材料：
一天早上，我带孩子们进行锻炼。
雯雯突然喊道：“快看天上!”
我顺势仰头，发现今天早上的天空格外的蓝，天上飘着像丝绸一样的白云。小朋友们也纷纷抬头看天，兴奋地议论着天上的云彩。
我想，这是培养观察力和想象力的大好时机，便引导孩子们放下呼啦圈观察云彩的形状。
孩子们兴致勃勃地观察了几分钟，七嘴八舌地说：“像狮子。”“像小猪。”“像雪山。”……
然后，我带领孩子们回到教室，请他们画出所看到的云的形状并剪下来。
最终，孩子们剪出了一朵朵形状各异的云，亲手把自己的画张贴在墙上，装点教室。
问题：请结合材料，从教师观的角度，评析“我”的教育行为。
某高级中学时有学生辍学，学校做了大量耐心细致的工作，但效果不佳。
刚参加工作的彭老师第一次担任班主任，自然对学生中途辍学不敢大意。一发现有辍学想法的学生，他就想方设法挽留，如找各科老师了解学生学习情况，帮助学生树立学习的信心，帮助他们解决生活上的困难等，即便如此，依然还有中途辍学的学生，彭老师感到很惋惜。
有一天，有二十年教龄的赵老师建议彭老师把辍学学生的联系电话记下来，彭老师想：“我们做了这么多工作都没能让他们回心转意，他们辍学后就不再是我们的学生了，还记电话号码有什么用呢？”但出于对赵老师的尊重，彭老师还是把辍学学生的电话号码随手记在了班主任工作日志上。临近期末，赵老师问：“彭老师，跟辍学学生联系了没有？”彭老师回答：“没有。”赵老师说：“试着和他们联系一下，了解一下情况。”
彭老师找出电话号码一一打过去，有的学生已经联系不上，有的学生感到惊讶，有的学生接到电话时哭了：“老师，我一离开学校就后悔了，一直没有勇气再回到学校。您还挂念着我，其实我一直在等您的电话。”在彭老师的鼓励下，陆续有学生返回了校园。这让彭老师想了许多，他在班主任工作日志上分析了哪些方法是有效的，哪些方法是无效的，并写道：班主任工作的细节就是看似多余的那部分付出。
问题：请结合材料，从教师观的角度评析彭老师的教育行为。
材料：
活动开始了，蔡老师请幼儿轻轻地搬椅子到老师身旁来。
这时，有的幼儿抱着椅子，有的幼儿推着椅子，有的幼儿拖着椅子往老师身边挤，活动室一片混乱。
看到这幅情景，蔡老师轻轻地走到一位推着椅子的幼儿跟前，抱起他的椅子，说：“哎呀，小椅子，对不起，你的腿很疼，是吗?我帮你揉揉。”
蔡老师充满关爱的神情和言语引起了幼儿的注意，活动室一下子静了下来。
“老师，我不推椅子了。”“老师，我会抱起椅子的。”推着椅子和拖着椅子的幼儿小心翼翼地抱起椅子走到老师身边，轻轻地将椅子放下。
蔡老师做出询问小椅子的样子，说：“现在椅子很高兴，它说谢谢大家爱护它。”
问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析蔡老师的教育行为。
在一节作文课上，有的同学写作思维敏捷，有的同学写作思路局限，李老师走进教室，神秘地对同学们说：“今天的课先不讲写作文，我们来做一个有趣的实验。”“作文课为什么要做实验啊？”同学们疑惑了。老师回答道：“先别急，答案最后揭晓。我们今天的实验内容是‘观察蚂蚁的行为’,大家感兴趣吗？”同学们议论纷纷，争执不下。李老师让同学们抓些蚂蚁回来，放在一个盘子里。同学们先在盘子中间放了一些饭粒，但蚂蚁都在往盘子外面爬，对饭粒无暇顾及。同学们又将饭粒换成了糖，蚂蚁仍在往外爬。过了好久才有一只蚂蚁爬过来吃糖，其他蚂蚁也慢慢跟过来了。接着，李老师往盘子里滴了一些醋，盘子里顿时全是醋味，所有蚂蚁立刻惊慌地四处奔逃。李老师又问：“蚂蚁会游泳吗？”有学生说会，有学生说不会。李老师端来一盆水，把蚂蚁放在水里，蚂蚁开始挣扎。“快救它们！”有同学尖叫起来。李老师顺势递给大家一些树叶，蚂蚁都爬到了树叶上去，转危为安。最后，李老师要同学们根据今天的实验写一篇作文。同学们思路都打开了。写得又快又好。连平时写作最慢的同学都一气呵成。
问题：请结合材料，从教育观的角度评析李老师的教育行为。
