材料：
李老师是一名美术老师，他常常说：“美术课堂不仅要教会幼儿画画，还应该培养幼儿更多的能力。”有一次，在和孩子们聊天时，李老师听说孩子们家里都有不少闲置的废旧衣物，弃之可惜，留之占地。于是，李老师在大班组织了一次“变旧为新”美术创意活动，号召大家将家里无用的旧衣物带到幼儿园。活动开始前，李老师给大家提供安全剪刀、胶水、彩绳、棉花球等各种物品，允许幼儿自由选择材料。活动时，朵朵把红色绒布剪成小方块，粘成“草莓蛋糕”;轩轩用条纹 T 恤裹住棉花球，扎成章鱼布偶。突然，小宇大哭起来——他的布条缠在一起解不开。李老师蹲下说：“我们一起想想办法?”耐心引导小宇，最终小宇剪出长短不一的“面条”,破涕为笑。
活动结束后，李老师将作品陈列在走廊，邀请家长听孩子讲解创作故事。明明妈妈惊喜道：“孩子说这块蓝布是船的风帆，我差点当抹布用了!”
问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。
材料：
红星中学初三(2)班有6名学生，他们课上、课下，学习、娱乐总爱凑在一起。他们热情积极，经常帮助老师收发作业、拿教具、搬桌子等；爱表现，如课堂上积极发言，踊跃参加运动会、拔河比赛、小品表演等集体活动。但他们的缺点也很明显，如不发言的时候就吵吵闹闹，干扰了正常的教学秩序；自习课上玩闹取乐；作业不是不交就是随便应付；上课时没有坐相，做操时没有站相。他们被称为班上的“无奈六人组”。
问题：
依据德育原则的相关内容，提出针对“无奈六人组”的教育建议。
材料：
小杰上课时从不认真听讲，不服任课老师的管教，课间胡乱打闹，经常与同学发生矛盾。为了有针对性地解决小杰身上存在的问题，冯老师决定进行家访。在家访过程中冯老师得知，小杰平时和奶奶一起生活，父母都在外地打工，很少回来，平日里对小杰也缺少关爱；而奶奶年纪也大了，没有辅导能力。
了解到这些情况后，冯老师首先和小杰拉近关系，处处关心他，让他感受到关怀。同时挖掘其个人优点，肯定了小杰做事有条理的能力。接着向小杰提议，让他做自己的小助手，负责给同学收发作业本、传达通知等。当小杰在任何一方面的表现有了进步，冯老师便会对他的改变进行一定的奖励。
慢慢地，小杰开始认真听讲，与同学的关系也改善了，各科老师都惊讶于他的进步，同学们也开始喜欢和他交往。小杰变得越来越自信了。
问题：
结合材料，分析冯老师对小杰进行教育时运用了哪些德育方法。
