材料：
一位地理老师在讲授 “水土保持” 一课时，将教学过程分成以下几个阶段。
(1) 组织教学：概括讲授本课的教学目的、内容及有关步骤。
(2) 提出问题：学生观看黄河流域相关视频后，教师提出问题：“黄河水为什么这么黄？为什么会含有大量泥沙？”
(3) 感知教材：教师为学生提供黄河流域的资料 (文字、图片等), 让学生推想黄河水含有大量泥沙的原因。
(4) 模拟实验：教师为学生提供泥土、水等材料，让学生用实验验证自己的推想。
(5) 小组讨论：学生在教师的指导下，分成几个小组，讨论如何解决水土流失的问题。
(6) 课堂小结：学生通过阅读材料，结合前面的研究，形成了如何保持水土的结论。教师结合环境保护对学生进行情感、态度、价值观教育。
问题：结合材料，分析说明该教师贯彻了哪些教学原则。
王老师是学生们最喜欢的科学老师，在一次科学活动 ——“探索有生命的物体” 中，王老师安排学生到大自然中寻找有生命的物体并做好记录，这样的活动让孩子们异常兴奋。很快有同学跑过来说：“老师，我找到一只蚂蚱。” 这只蚂蚱吸引了同学们的目光，并且围绕着是公是母展开了激烈的争辩。有的同学认为这只蚂蚱有劲，跳得高，是公的。有的同学则认为这只蚂蚱形体上像母的。王老师及时表扬道：“同学们都是小小生物家啊，科学就是提出问题和解决问题，希望大家都能认真研究一番。” 就在这时，又一位同学跑来告状：“小峰把蚂蚱踩死了。” 王老师意识到这是一次很好的生命教育机会，于是对着全班同学说：“小小的蚂蚱也是有生命的，对待所有的生命我们都应当爱护。我相信，小峰一定不是故意把蚂蚱踩死的。同学们，你们认为我们应该怎么做呢？” 就这样，同学们七嘴八舌地讨论了起来，有同学建议：“不如挖一个坑，把它安葬了吧！” 这个建议得到了大家的一致认可，于是全班同学为这只小蚂蚱举行了特殊的 “葬礼”。在潜移默化中，同学们也更深刻地体会到生命的意义！
问题：请结合材料，从学生观的角度评析王老师的教育行为。
我班上有两个个头相近，名字读者相似的女生。一个叫梁钰，爱好跳舞，但学习基础不太好；一个叫杨瑜，擅长书法，除数学外，其他功课都很优秀。
梁钰一直把自己成绩不好归结为记忆力差。但经我的观察与分析，一是她学习方法不对；二是不能持之以恒。对此，我给她提出了建议。一开始，梁钰还按我的建议去学习，非常有劲头。但坚持不到半学期就松懈了，总说自己跳舞忙，学习刚有一点儿起色，又退步了。
对杨瑜，我也和她一起分析了数学学习问题，提出了建议。自此，她主动找老师和数学成绩好的同学请教，数学学习进步很大，这让杨瑜非常开心，对学好数学也有了信心。
期中考试后，我在班会上进行小结，我准备这样表扬杨瑜：“杨瑜，老师发现你是一个能够自我反思，积极进取的孩子，我为你的进步而高兴！但你也要知道学习如逆水行舟，不进则退，希望你再接再厉，争取更大的进步！”但由于我的口误，把杨瑜说成了梁钰，说完后同学们都瞪大了眼睛，我才意识到自己粗心大意了，想改口又怕伤了梁钰的自尊心。我干脆将错就错，又补充了一句：“梁钰，学习贵在坚持，你能坚持努力吗？”梁钰羞涩又略带惊喜地说：“嗯嗯嗯，好好好！”接着，我又对杨瑜的表现进行了肯定。
这次班会后，梁钰在学习上有了变化，学习成绩也有了提高。
问题：请结合材料，从教师职业道德的角度评析“我”的教育行为。
材料：
某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具，介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演。主班老师忙着在活动室里布置场景： 一家花店，一家书店，一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进 “剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演?”几十只小手举了起来，老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话、做动作。第二轮，老师请了五个“做得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒。
问题：请根据幼儿游戏的基本特征，试分析材料中的活动是不是真正意义上的游戏活动。
材料：
于老师决定在班上组织一次全员参与的特长展示活动，孩子们陆续报名展示自己的“拿手好戏”:手工、泥塑、弹琴、绘画……于老师发现，除了小伟，其他孩子都报了项目。小伟不太合群，很少和周围的同伴交流，也很少参加集体活动，在班上也没有什么朋友。于老师把小伟找来，鼓励他报名参加特长展示活动，小伟却小声地说自己没有什么特长。于老师启发他说：“不管是什么,只要是拿手的，就可以展示出来!”小伟想了很久，急得快哭了，怯怯地问：“老师，我会讲故事，讲故事算是特长吗?”于老师当即拍板：“行!就这个了。”展示活动当天，于老师郑重地请小伟表演。在大家好奇的目光中，小伟讲了一个《小飞侠》的故事，大家听得津津有味，都情不自禁地鼓起掌来。从那以后，小伟开朗多了，也爱表达了，也交了最好的朋友。于老师还注意到了他爱干净、爱整理的优点，推荐他做班里的“小小卫生员”,他的表达能力、组织能力得到了锻炼。问题：请结合材料，从教育观的角度，评析于老师的教育行为。
