计算定子吊装时的吊索所受拉力和吊索安全系数。(计算时，如果需要动载系数取1.1，不平衡系数取1.2，重力加速度取 g=10m/s2)

南玲北梅

下面是《思想政治2·政治生活》第一单元“公民的政治生活”第二课“我国公民的政治参与”第四框“民主监督：守望公共家园”的板书设计。
1宪法赋予公民的监督权利：批评权、建议权、申诉权、控告权、检举权。
2公民进行民主监督的主要渠道：信访举报制度、人大代表联系群众制度、舆论监督、民主评议会、监督听证会、网上评议政府等形式。
3公民行使民主监管的意义：(1)有利于消除腐败现象，改进机关工作作风；(2)有利于维护国家利益与公民的合法权益；(3)有利于激发公民关心国家大事、为社会主义现代化建设出谋划策的主人翁精神。
问题：请对材料中的板书形式作评价。

阐述经济全球化下维护国家经济安全的根本战略和主要措施。[西南财大]

万能科技系上市公司。2015年至2018年6月30日期间，万能科技与若干关联经销商之间发生持续、大额关联交易，但万能科技在相关各期年报及2018年半年报中均未披露上述关联关系和关联交易。2020年6月5日，万能科技公告称收到中国证监会《立案通知书》：因涉嫌未按规定披露关联交易，中国证监会决定对万能科技立案调查。当日，万能科技股票盘中一度跌停，收盘跌幅5%。

2021年7月2日，万能科技公告称其收到中国证监会的《行政处罚决定书》。当日，万能科技股票未出现明显波动。

2022年2月，投资者甲和乙分别以万能科技及其全体董事为被告向人民法院提起诉讼。甲于2019年2月多次购入万能科技股票，并于2020年7月一次性全部卖出，出现投资损失。乙曾于2018年6月多次购入万能科技股票，并于2018年12月一次性全部卖出，出现投资损失；后又于2020年6月8日购入万能科技股票，并一直持有至诉讼期间。

在甲提起的诉讼中，甲主张以2020年6月5日《立案通知书》公告日为虚假陈述揭露日。万能科技则认为：与其他虚增业绩、隐瞒亏损等行为不同，未披露关联关系和关联交易不会对投资者造成重大误导，因此不具有“重大性”，原告主张的侵权行为不成立。

在乙提起的诉讼中，乙主张其可请求的投资差额损失为：2020年6月8日买入股票的平均价格与2018年12月卖出价格的差额，乘以2020年6月8日买入的股票数量。

万能科技董事丙在诉讼中提出：其对万能科技与经销商之间存在关联关系的事实并不知情，且无相关职业背景和专业知识对此予以查知，其履职并无过错，不应承担责任。

独立董事丁在诉讼中提出：其于2018年5月开始担任万能科技独立董事，并在公司发布2018年半年报时，已明确声称其无法保证文件内容的真实性、准确性、完整性且披露了具体的异议理由，因此其履职并无过错，不应承担责任。

人民法院查明：丁在审议2018年半年报的董事会决议时虽表达了异议但最终投了赞成票。另外，人民法院将2020年8月7日定为基准日。

根据上述内容，分别回答下列问题：

（1）甲关于“以2020年6月5日《立案通知书》公告日为虚假陈述揭露日”的主张是否符合证券法律制度的规定？并说明理由。

（2）万能科技关于“未披露关联关系和关联交易不具有‘重大性’”的主张是否符合证券法律制度的规定？并说明理由。

（3）根据证券法律制度的规定，甲的投资差额损失应如何计算？并说明理由。

（4）乙关于投资差额损失的主张是否符合证券法律制度的规定？并说明理由。

（5）丙关于“其履职并无过错，不应承担责任”的主张是否符合证券法律制度的规定？并说明理由。

（6）丁关于“其履职并无过错，不应承担责任”的主张是否符合证券法律制度的规定？并说明理由。

依据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面的教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。

【课题名称】《弥渡山歌》（选自高中鉴赏教材《飘逸的南国风》）

【教学内容】音乐鉴赏

【教学重点】聆听、演唱云南民歌，感受、体验相同地域、不同风格民歌形成的特点。

【教学难点】对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。

【教学过程片段】

一、导入欣赏云南民歌《小河淌水》，回顾初中学习过的《放马山歌》，对两首不同风格的云南民歌进行对比，以此导入。

二、新课教授

1.聆听歌曲《弥渡山歌》，体会歌曲的旋律。问题：歌曲的旋律特点？旋律当中的节奏及规律？

2.再次聆听，歌曲旋律中哪部分给你留下了特别深刻的印象？（预设学生进行回答）。并再次提问，本首歌中歌词所采用的是什么样的方法，从而体会歌曲内容情感。

3.进一步聆听，思考歌曲蕴含了什么样的含义。运用小组讨论的方式，并由老师对学生的回答进行总结。

4.学唱歌曲，采取老师范唱学生哼唱，熟悉歌曲旋律，带入歌曲情感。

三、巩固提升观看云南当地风景特色的视频，加深对于云南民歌特色的认识。

四、小结作业：教师总结并布置作业，课下分小组进行练习演唱。

材料：
教师出示《明朝辽阔疆域图》后提问：朱元璋灭掉元朝建立明朝以后，他看到自己统治着如此辽阔的疆域.会是什么表情？为什么？
在疆域图下，幻灯片很快出现了“开心…‘轻松…‘难过”“忧虑”等表情的提示。先后有四个学生分别站起来说了朱元璋的表情，这些回答不同程度地受到了教师在幻灯片上提示的影响。
第五个学生：先是轻松喜悦，因为他成皇帝了；后是忧虑，因为这么辽阔的疆域不好管理。
师：是呀，他担心会不会重蹈元朝灭亡的覆辙。那么他采取了什么措施？
教师呈现知识结构后，学生依样画葫芦，很快列举出具体措施。
教师补充朱元璋与宋濂的对话，并讲了宋濂家宴中的菜单与座次安排的故事。
师：面对这样的情况，假设让你穿越到明朝，你的内心独白是什么？
有三个学生都是讲“恐惧”“害怕”之类，教师提示，能不能有些积极的情绪？
生：努力工作，给皇帝一个好印象。
问题：
(1)请对以上教师的设计做出评论。（8分）
(2)在教学设计中应如何有层次地落实课程标准中的情感目标？（8分）

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