阅读材料，并回答问题。

日常教学中，我不仅关注反应快、学习好的学生、也关注不爱发言的学生。一次课上，注意力不太集中的小胜提了一个非常好的问题，我就把一张精美的卡片送给了他。对于小胜提出的问题，比较内向的文文看了我一眼，我从她眼神中看到了期待，又看到了一些犹豫，我便叫她起来回答问题。由于过度紧张，文文说话结结巴巴，我鼓励她：“没关系，老师知道你会了，只是因为紧张而想不起来了，你坐下来再想想。”文文感激地点了点头。

从此以后，文文和小胜都发生了改变，文文比以前自信了，小胜听课也认真多了，小胜妈妈跟我说：“自从您奖给小胜卡片后，小胜学习努力多了。”经了解，小胜得了卡片后非常开心，回家后对妈妈说，“老师说我善问，所以把最漂亮的卡片送给了我。”现在卡片还贴在小胜的床头，他说那是“特殊的礼物”。

问题：请结合材料，从教育观的角度，评析“我”的教育行为。（14分）

自我强度

阅读下列材料，回答问题。
材料某地理老师设计一个活动，具体内容如下：
活动：到苏州乐园去游玩。给出一张苏州乐园游乐项目分布图。
要求：
(1)找出从乐园正门到自己想游玩的项目（例如过山车、旋转木马等）的最近路线。
(2)选择自己喜欢的几个游乐项目，确定它们的方位，设计一个合理的游玩线路。
(3)根据图中的比例尺，大致估算行走距离及所需时间。
拓展思考：在日常生活中辨别方向时，还可以借助身边的地理事物，你能说出一个方法吗？
小结：如立竿见影可判断方向：向日葵早上花朵向东而下午向西；我国北方民居习惯坐北朝南：观察河流流向可以判断方向等。
问题：
(1)上述活动的设计体现了地理课程的哪种理念？（6分）
(2)试结合所学知识进行评析，总结这样设计教学活动的好处。（10分）

报道策划的类型。（西安交大）

在小学教育科研中怎样发现问题、怎样确立课题？

根据下面的案例，应用动机的成就目标理论及情绪的评定-兴奋说，分析王刚和李强针对同一销售业绩产生不同反应的原因。
王刚和李强同是某跨国公司的新职员，在年终考核中他们取得了同样的销售业绩。王强很沮丧，因为一些同事的业绩超过了他，联想到自己在先前公司中的骄人成绩，以及现在同事可能对他的消极评价，更是烦闷。他决定离开公司，找一个能够充分发挥自己能力的公司，争取销售业绩超过他人。而李刚并不沮丧，他认为学到了很多营销的新知识，能力有了进一步的提高，并且工作很有挑战性。他决定在公司里继续努力，争取在下一年取得更好的销售业绩。

《大众生活》（复旦大学）

请简述《普通高中地理课程标准（实验）》中的教学建议“重视地理教学信息资源和信息技术的利用”的内容。（10分）

领导方式

我国古代科举考试中________是参加过县试、府试后的童生取得生员资格的考试，考中者称秀才。

简述皮亚杰认知发展理论的教育启示。