材料：
   师：丑小鸭伤心地离开了家，就是离家出走的意思，你们离家出走过吗？
   生：（齐答）没有。
   师：所以我们体会不到丑小鸭的伤心，现在我们来一起朗读课文4到6自然段，谁来说说丑小鸭后来怎么样了。（师随后指学生回答，生1、生2都答不上来，师表情严肃）
   生3：丑小鸭很……很……很悲惨。（紧张）
   师：悲惨吗？你来说说到底是怎么个悲惨法？（追问）
   生3：不……不知道。（更紧张，声音更小）
   师：还有谁回答这个问题？（全班鸦雀无声）
   师：算了，我们还是回到课本，先看看第4段是怎么说的，书上说小鸟讥笑他，这时候丑小鸭会有什么样的感觉？
   生：紧张。（脱口而出）
   师：不对，再猜一猜。（生七嘴八舌，有学生喊“害怕”）
   师：害怕，对了，就是害怕。（马上给予表扬）
   师：现在我要请小A回答问题。（走到小A面前）丑小鸭白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的，他愿意吗？
   小A:不愿意。
   师：那他有办法吗？
   小A:没办法。
   师：哪个词语表示他没办法？
   小A:只好。
   师：晚上天黑黑的你害怕吗？（这时有些学生坐不住，开始交头接耳，教师停下讲课，转向批评学生）
  问题：
(1)请从教学原则的角度评析该老师的教学行为。（10分）
(2)谈谈问答法在教学运用中的基本要求。（10分）

媒体寡头

阅读下面关于“城市化”的教学过程，回答问题。
多媒体展示：长江三角洲地区的城市发展，上海1911、1949、1990年城市用地图。
引导学生质疑：1）长江三角洲地区的城市用地规模有什么变化？2）上海城市用地规模有什么变化？3）它们的变化反映什么趋势？4）城市化的基本特征有哪些?5）它们的变化是否符合城市化的特征？
学生思考、讨论。
教师提问。
学生回答。
师生交流。
教师点评。
教师设疑：长江三角洲地区和上海土地利用为什么会发生如此大的变化？
学生小组讨论。
教师提问。
教师设疑：城市化的影响因素主要有哪些？城市化最主要的标志是什么？
教师点拨。
学生思考、学生讨论：城市人口增加：城市用地规模扩大；城市人口在总人口中的比重上升。
教师设疑：城市化的标志中哪一务可用来衡量城市化的水平？
学生思考、教师点拨：城市人口在总人口中的比重上升可用来衡量城市化的水平。
多媒体展示习题、学生练习。
学生回答、教师点评。
承转过渡。
阅读资料：人教版地理必修2世界城市化水平的提高（1800-2000年）。
教师设问：
1）城市化进程主要分为哪几个阶段？
2）各个阶段的主要特点是什么？
学生思考探究。
思维引中。
多媒体展示：上海1911、1949、1990年的城市扩展。
教师设疑：解释上海1911、1949、1990年的城市扩展。
多媒体展示：家乡城镇建设、交通改善图以及住房图等，家乡城市有何变化？城市化中是否
产生了一些问题？请提出合理化建议。
课堂巩固练习。
教师讲评
课堂小结。
问题：
(1)分析本次教学过程设计的成功之处。（8分）
(2)具体说明本节教学内容如何实现教学的三维目标。（12分）

《泰晤士报》（中国青年政治学院；上海财大；暨南大学；南开大学；华科）

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