下巨虚位于犊鼻穴下9寸，足三里穴下
【单选题】
教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法属于教学法中的( )。
A.
实验法
B.
演示法
C.
引导法
D.
参观法
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参考答案
参考解析
【单选题】
患儿，7岁。哮喘反复发作3年，发热心烦，咳喘哮鸣，声高气涌，舌红，苔黄略腻。检查：两肺哮鸣音，经用β受体激动药未能缓解。治疗应首选的方剂是
氨茶碱加定喘汤
色甘酸钠加定喘汤
抗胆碱药加定喘汤
糖皮质激素加射干麻黄汤
糖皮质激素加定喘汤
【单选题】
下列触发信号中，可作为机械排烟系统排烟口开启的联动触发信号是排烟口所在防烟分区内（ ）。
2只独立感烟火灾探测器的火灾报警信号（“与”逻辑）
2只独立感烟火灾探测器的火灾报警信号（“或”逻辑）
1只感烟火灾探测器或1只手动火灾报警按钮的火灾报警信号
1只感烟火灾探测器与1只手动火灾报警按钮的火灾报警信号
【单选题】
教师引导学生逐步分析古代诗文中辞格的综合运用，以下关于诗文中运用的修辞手法的分析不正确的一项是( )。
“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”：综合运用了比喻和夸张的修辞手法，把抽象的愁思化为具体的形象，以一叶轻舟来承载山重之愁，既写出了愁思的深重，又饶有新意
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”：综合运用了对偶、比喻、互文的修辞手法，句式整齐，音韵和谐，描写形象生动，琴音变化如在耳边
“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”：综合运用了对偶、用典的修辞手法，其句中所用典故的主要人物为楚怀王与屈原、汉文帝与贾谊
“树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行”：综合运用了对偶、拟人的修辞手法，诗句赋予“蜂”“鱼”以人的动作“抱”“吹”，为残春之景平添意趣与生机
