后继学习对先前学习产生负迁移作用。

二次文献

唐代玄奘又称唐三藏法师，这是因为玄奘精通佛教经典的________、律藏和论藏，才有这一称号。

怎样评价反右派斗争中的新闻宣传？

第二语言教材可以分为不同的类型，《旅游口语》《商务汉语》是按______分的。

阅读材料，完成下题 。　　臧克家《闻一多先生的说和做》原文　　"人家说了再做，我是做了再说 。"　　"人家说了也不一定做，我是做了也不一定说 。"　　作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的 。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓 。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏 。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍 。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前 。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方 。1930年到1932年，"望闻问切"也还只是在"望"的初级阶段 。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血 。杜甫晚年，疏懒得"一月不梳头" 。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的 。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴 。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，"漂白了的四壁" 。　　不动不响，无声无闻 。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙 。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果 。　　他并没有先"说"，但他"做"了 。做出了卓越的成绩 。"　　做"了，他自己也没有"说" 。他又由唐诗转到楚辞 。十年艰辛，一部"校补"赫然而出 。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有"说" 。他又向"古典新义"迈进了 。他潜心贯注，心会神凝，成了"何妨一下楼"的主人 。　　做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，--作为学者的方面 。　　闻一多先生还有另外一个方面，--作为革命家的方面 。　　这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了 。　　作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生"说"了 。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！　　他在给我的信上说："此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！"　　他"说"了，跟着的是"做" 。这不再是"做了再说"或"做了也不一定说"了 。他"说"了就"做" 。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的 。 1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说："另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观 。"　　这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！　　在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！　　他"说"了 。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！　　他"说"了："我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门 。"　　他"做"了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘 。他终于以宝贵的生命，实证了他的"言"和"行" 。　　闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士 。他，是口的巨人 。　　他，是行的高标 。　　单元导语　　在人类的历史长河中，曾经出现过许多杰出人物 。他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有给人类风险宝贵的精神食粮的艺术家……他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传 。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长 。本单元所选的就是这类题材的课文 。　　学习本单元，要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容 。　　课文导语　　这篇课文记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高的品格和精神 。熟读课文，想一想，我们应该学习闻一多先生的什么精神？作者是从怎样的角度选取教材和确定记叙重点的？　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求　　欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然 .社会、人生的有益启示 。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言 。　　课后练习　　一、细读全文，画出精辟的语句，然后复述课文大意，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化，又有什么共同的地方 。　　二、说说下列句子的含义，注意其中加点部分的意思 。　　　　三、从下面两题中任选一题展开讨论 。 1 .课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的 。 2 .这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用 。　　四、闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例 。　　学生情况　　七年级，班级人数45人　　课时安排 2课时　　教学条件　　教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等 。　　问题： 1 .阅读以上材料，回答课后练习第二题 。 2 .请根据以上材料，为本文教学设计教学目标，指明重难点，并具体说明制定依据 。 3 .请设计一段教学过程，引导学生品读课文，赏析文章的语言美 。

简述施拉姆的大众传播过程模式。

材料：
“上面开设的课就够多的啦，还开发课，那不是浪费吗？”
“哪有时间啊？每天都那么多课。’
“上边给钱吗？我们手里没有资源呀！”
“实在不行.找个别的案例凑一个吧！”
……
问题：上述材料是某小学在召开校本课程开发动员大会后，教师们在散会后路上的谈话，结合你对于校本课程开发的认识，谈一谈你对这些教师观点的看法。

请简要回答讲授法的特点和局限性。

师：昨天，老师把家庭情况调查问卷认真读了一遍，对同学们的家庭情况有了大致的了解 。今天，我想请大家敞开心扉，向同学们谈谈自己的家，大家愿意吗？生：（齐答）愿意！师：课前，老师让同学们收集了一些抒写亲情的诗句，现在就请同学们说一说 。生：王维的《九月九日忆山东兄弟》中"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲" 。（略）师：同学们说得都很好！现在请同学们再想一想：本学期我们学过的课文中哪些是写家庭成员之间的故事的？它们分别表达了怎样的感情？生：朱自清的《背影》表达的是父子情 。生：莫怀戚的《散步》描写的是三代亲情 。（略）师：这些文章都很感人，为什么能打动人呢？我们能不能从这些文章所选的素材上得到一些启发？生：所选的事例其实都是常见的生活小事 。师：很好！作者善于观察、发现身边小事，从中挖掘深意 。其实，要做到这一点并不难 。前几天，老师在批改日记时发现，崔阳同学的一篇反映家庭生活的日记在这一点上就做得很好 。崔阳，你愿意给同学们介绍一下吗？崔阳：我姐姐最近交了一个男朋友，他品行、修养都不错，对我姐姐很体贴，但我母亲极力反对，说他家穷，配不上我姐姐 。师：你对这件事有什么看法呢？生：我认为看人不能仅看他现有的经济状况，重要的是看他的才干和品行 。师：那作为家庭中的一员，你有没有做出自己的努力呢？生：我每次回家都劝我妈，现在她思想观念已转变了！师：你能用正确的眼光看待这件事，并且帮助解决这件事，很是难能可贵 。（鼓掌）其他同学呢？你的家庭是不是也有一些矛盾经常让你苦恼呢？能不能向同学们倾诉倾诉？生：我父母经常吵架，甚至动手，闹得全家不得安宁，（流泪）我是在爸妈的争吵声中成长的，我特别难过 。师：那你想过一些办法没有？生：我想过很多办法，但他们不听 。师：看来你只有加倍努力，用优异的学习成绩来化解父母的矛盾了 。刚才，同学们讲的都是家庭中的矛盾、苦恼，现在就让我们忘掉那些烦恼，回忆一下温馨难忘的往事吧！（略）师（小结）：刚才一些同学向我们讲述了家中的故事，讲得很好！这足以证明他们平时能够关注生活，观察身边的小事，能从各个方面各个角度展现自己的家庭面貌 。如在反映家庭亲情时，有尊老情，有手足情，也有夫妻深情；在反映家庭矛盾时，有父母、子女之间的观念、见解冲突，也有夫妻间的情感冲突 。那么，要把家庭中发生的事情讲述得感人、明白易懂，你们认为需要做到哪几点呢？（师适当点拨）生：感情真挚（师板书） 。生：举例典型（师板书） 。生：思路清晰（师板书） 。师：你们能不能根据这三点要求把自己所积累的材料再次进行筛选、润色，迅速打一份腹稿呢？有没有信心？生：（齐答）有！师：我们来一次比赛，看谁做得又快又好！（放轻音乐，随后，生走上讲台，开始口头习作）（略）师：请同学们作一简单评价 。生：声情并茂，有真情实感 。生：他叙述事情很有条理，还注意到细节的描摹 。师：我真要对同学们的习作水平、口头表达能力刮目相看了，其实，归根到底，材料的积累、筛选离不开对生活的细心观察、发现和感悟 。同时，老师希望同学们不仅要关心家庭，还要学会关心他人，关注社会，善于发现生活中的美 。课后请同学们将腹稿再修改一下，写成一篇完整的作文 。上面是一位教师的一堂以"我说我家"为主题的初中作文教学实录节选，请仔细阅读并对此案例进行评价 。