简述结对活动（pair work）的两个主要作用（8分），并简述课堂上教师运用结对活动应注意的事项（12分）。
【分析题】
案例：
某校初二(3)班武术教学课中，教师的教学步骤如下：
(1)复习武术基本组合动作和少年拳第一套的第1～6个动作。
(2)教师讲解示范，学习第7-8个动作（跳步推掌，撩拳收抱）。
(3)教师要求学生在小组长带领下分组进行练习。练习过程中，要求学生进行交流与合作，相互评价、欣赏。（学生自觉、主动练习）
(4)分组创编动作及展示。教师要求各组在少年拳8个动作中至少选择4个动作进行重新组合，还可以加上自己的动作，最后给创编拳取上响亮的名字。（学生各抒己见，场面热烈）
(5)各组分别展示自创成果，学生自评、互评、教师给予点评与建议。（学生大胆展示，认真表演，整堂课在紧张、愉悦的氛围中结束）
问题：
(1)简述武术组合动作创编的要求。
(2)请你根据课程标准相关教学理论，对该教学过程进行分析评价。
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参考答案
参考解析
【分析题】
下面是董老师在“水循环”一课中的教学片段：
上课时，董老师先运用视频和图片展示松花江冰消雪融、大量浮冰顺流而下的壮观场景，介绍松花江概况。
教师：松花江从何而来，又将流向何处？
（接着，老师一边讲述松花江水的来龙去脉，一边绘制简图，标出水循环各环节的名称。然后，PPT展示“大规模水循环示意”图，松花江的案例，讲授水循环的类型、过程、环节，以及水循环的意义。）
教师：水循环对于人类甚至整个自然界都有着重要的地理意义，而人类活动对水循环产生了深远的影响。下面请同学们分两组讨论。
第一小组讨论问题：“人类哪些活动会对水循环产生影响，产生了哪些影响？”“如何评价人类活动对水循环的影响？”
第二小组讨论问题：“水循环哪些环节会对人类活动产生影响，产生了哪些影响？”“应该怎样尊重自然规律？”
学生围绕问题展开讨论……
问题：
（1）结合教学片段，说明董老师主要采用了哪些地理教学方法。（8分）
（2）董老师设计的分组讨论，对地理学习可能产生哪些积极影响？（8分）
【分析题】
材料：
情境1：林强上课捣乱，受到同学责怪和老师批评，可他的行为不仅没有减少，反而频繁出现。后来，为了消除他的捣乱行为，当他捣乱时，老师和同学都不理他，久而久之，他的捣乱行为逐渐减少了。
情境2：杰明上课时总是不遵守纪律，干扰同学的学习。老师找他谈话，他多次承诺予以改正，但很快又重犯。今天上课时，他趁陈军站起来回答问题时，抽掉陈军的椅子使其重重地摔了一跤。于是，老师宣布取消杰明去春游的活动资格。
情境3：兴华平时课上喜欢讲闲话，老师为了改变他的这种不良习惯，不像以前那样一味地批评，而是采用新的策略，只要兴华不在课上讲闲话，老师就及时给予表扬。
问题：
（1）试从行为主义心理学视角，分析三种情境中教师做法的依据。（12分）
（2）该材料对教师培养学生良好行为有何启示？（6分）
