案例：
某教师发现，部分学生觉得自己画不好，经常不按时交作业，美术学习热情不高。为了改变这一现象，教师在教学评价上做出了改变：不以作业的质量为依据，注重观察并收集学生平时表现，课堂学习的参与度、完成作业的次数等，并据此评定学生的学期成绩。
问题：请评价该教师的做法，并说明理由。

用社会存在和社会意识辩证关系的原理，说明大力发展社会主义先进文化的意义。

请按所提供的教材内容，设计1课时的教学简案（也可以是单元中的一课）。
要求：
(1)做到文本格式规范，具备基本要素。
(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
(3)合理地设计学习活动和作业要求。
(4)设计三个课堂提问。

与米罗游戏

雕塑艺术以其立体造型的独特魅力吸引着我们。其实，雕塑艺术离我们并不遥远，我们童年玩泥、玩积木的游戏就是一种尝试雕塑艺术的活动。现在我们参照米罗的作品来进行雕塑创作，你同样会获得童年玩泥的快乐。

浮雕是利用可雕塑的材料在平面上塑造出具有一定突起体块的形象，一般适宜从正面对作品进行欣赏。

圆雕与浮雕不同：圆雕要求前后、左右、上下均要塑造，可四周进行观赏。

从米罗的抽象绘画作品中选择自己喜爱的形象，对图形进行加工组合，注意形体的空间关系，利用适当的材料制作成浮雕作品。

（2014湖南长沙）新课改背景下，教师的教学行为发生了哪些变化？

对承包商安全管理的要点和关键环节有哪些。

31.阅读关于“河流地貌的发育”的图文资料，按要求完成教学设计任务。

材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素”。

材料二人教版教科书中关于“河流地貌的发育”的内容。

河流侵蚀地貌与堆积地貌

河流地貌是自然界常见的地貌之一。按照成因，可以将河流地貌分为侵蚀地貌和堆积地貌，它们的形成和发展主要与外力作用有关。

(一)河流侵蚀地貌

河流在流动过程中。会破坏和搬运地表物质，形成侵蚀地貌。

在河流发育初期，河流落差大，流速快，能量集中，河流侵蚀作用以向下和向源头侵蚀为主，使河谷不断加深和延长。这时的河谷深而窄，谷壁陡峭，横剖面呈“V”型(图4.17a)。

“V”型河谷形成后。河流落差变小。这时河流向下的侵蚀作用减弱，向河谷两岸的侵蚀作用加强。河流在凹岸侵蚀，在凸岸堆积，使河流更为弯曲，河谷拓宽(图4.17b)。经过漫长的过程，河谷拓宽，横剖面呈宽而浅的“U”型(图4.17c)。

(二)河流堆积地貌

被河流搬运的物质，在河流搬运能力减弱的情况下，会堆积下来，形成堆积地貌。冲积平原是比较典型的一种河流堆积地貌，包括洪积一冲积平原、河漫滩平原和三角洲三种类型。

在山区，由于地势陡峭，洪水期水流速度快，携带了大量砾石和泥沙。当水流流出山口时，由于地势突然趋于平缓，河道变得开阔，水流速度减慢，河流搬运的的物质逐渐在山麓地带堆积下来，形成扇形状堆积地貌，称为洪(冲)积扇。洪(冲)积扇不断扩大而彼此相互联合，就形成广阔的洪积一冲积平原。

在中下游地区，河流在凸岸堆积，形成水下堆积体。堆积体的面积不断扩大，在枯水季节露出水面，形成河漫滩。洪水季节，河漫滩被洪水淹没，继续接受堆积。如果河流改道或者继续向下侵蚀，河漫滩被废弃。多个被废弃的河漫滩连接在一起，形成广阔的河漫滩平原。

当携带着大量泥沙的河流进入海洋时，如果河流入海处水下坡度平缓，加上海水的顶托作用，河水流速减慢，河流所携带的泥沙便会堆积在河口前方，形成三角洲。

(1)对课标要求进行解读并设计教学目标。(9分)

(2)依据课程标准和教学内容，设计教学过程要点。(15分)

记者称谓的演变说明了什么？

简述小学综合实践活动开展的基本步骤

某区拟对辖区内高血压患病情况及高血压的主要危险因素进行调查，该辖区30万人，9个社区 。你参加这次调查 。
问题：
1．有人提出这次调查采用普查的方法，你认为合适吗？为什么？
2．根据调查结果，你如何对该地区人群进行健康教育？

一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，于是，追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出了实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班会议，用无记名的方式评选班级三名“坏学生”，因有两名同学在最近因“打架”违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子落在了儿子头上，其“罪名”是上课淘气，不遵守课堂纪律。班主任老师还专门召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们每人写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一贴到教师的“表扬”与“批评”专栏中，以此达到教育本人、提醒他人的作用。该家长当着孩子的面没有表示什么，签了字便打发孩子去上学了。随后，他打通班主任的电话询问到底是怎么回事。班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当他质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时，老师却回答“自尊心是自己树立的，不是别人给的”，并说这种做法没有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个九岁的孩子被评为“坏学生”后情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。
问题：
（1）结合材料，试用教育学相关知识评析该班主任的行为。（10分）
（2）试述教师维持课堂纪律的策略。（10分）

请阐述社会学习理论的主要观点。