根据《水利工程建设安全生产管理规定》（水利部令第26号），事件1，本项目的安全施工责任人是谁？专职安全生产管理人员的职责是什么？
【分析题】
材料
某教师在讲授《盛唐气象》一课中的“唐诗”时，首先让学生回忆自己熟悉的唐代诗歌，接着将全班学生分成7个小组进行比赛，背诵诗歌最多的小组获一等奖，最少的一组获末等奖。然后教师将自己准备的礼物作为奖品发给学生，随即教师宣布下课。
观摩该课的大多数教师认为此活动不可取。
问题：
（1）观摩教师认为“此活动不可取”的主要原因是什么？（10分）
（2）针对本课中“唐诗”的教学内容，课堂教学应如何体现历史课的特色？
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参考答案
参考解析
【分析题】
阅读《为学》教学实录（片段），回答第16小题。
案例：
师：哪位同学把第一段给我们读一下。
（生朗读第一段）
师：这段话其实只有两句话，是吧？如果我把这两句话换个次序，开头就说：“人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”因为题目就是为学嘛，开门见山，首先谈为学的道理。再接着说：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”这样可不可以呢？（取眼镜，手指向后面举手的同学）
生：我认为这样不可以，因为题目是“为学”，就是从“天下事有难易乎”这个引出来的，而不是从做学问的难易来引出天下事的难易。
师：你觉得课文这样的顺序是强调做学问的，是吗？放在后头是为了强调它，是不是？（生点头）好多同学举手了，好，你（手指一位举手的同学）来说。
生：天下事有难易乎？人之为学有难易乎？这个“天下事”就包括了“为学”，所以它是一个从大到小的顺序。相反就是从小到大，我认为就有点不通顺了。
师：噢，他发现这段是从大范围缩小到小范围。好，请你（手指一位举手的同学）说。
生：在第一段，先概括说天下事没有难易之分，而在于“为”与“不为”，然后再突出课文的重点，说学习也没有难易之分，只在于“学”与“不学”。这样很有次序，如果更改了它的顺序的话，就显得没有层次感了。
师：（走下讲台）我同意同学们的意见，你们有没有这个体会呀，两件并列的事情，放在后面的往往是强调的。我举个例子，班主任跟同学们讲话：“同学们，我们学校的形势大好，我们班的形势也大好。”那下面是该讲班还是学校呀？
生：（齐声道）班。
师：反过来，“同学们，我们班的形势大好，我们学校的形势也大好。”下面该讲什么？
生：（齐声道）学校。
师：该讲学校了。那么，把“人之为学有难易乎？”这样一个问题放在后面，实际是强调它。它是主句，为主的，前面是个陪衬句。同学们体会得很好。“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”从天下事这个大范围，再具体到“为学”这件事情，其道理是一样的。那么下面接着就自然地过渡到讲“为学”的道理。这个顺序是不能颠倒的。同学们还有没有不同意见啊？（转身走上讲台）
问题：
（1）结合教学实录，说说语言训练和思维训练的联系。（10分）
（2）联系该教学实录说说教师在学生阅读学习中的作用。（10分）
