下面是某英语教师在阅读课English Around the World的教学片段：　　　　结合教学实例进行分析：　　(1)教师的活动设计存在什么问题？该问题可能会导致什么负面结果？(10分)　　(2)针对存在的问题提出相应的改进建议 。(10分)　　(3)谈一谈你对阅读课读后环节的理解，以本实例为依据可以设置哪些读后活动？(10分)

如何满足受众的需求。

指出上述施工导流相关作业的合理施工程序。

阅读以下关于“如何突出地域性特点——因地制宜发展农业”的教学片段，回答问题。导入：我国北方人的主食是面食，南方人的主食是米饭，这种差异与我国的哪些地理环境因素有关呢？
提问：除了气温会影响农作物的分布外，还有哪些因素会影响农作物的分布呢？
引导学生分析影响农作物分布的因素：气温、水资源、地形、社会经济发展条件等。
出示课件：中国农业生产的地区分布。
师生总结：
①粮食作物中种植水稻、小麦的地区分布呈现“南稻北麦”的格局；
②油料作物形成了长江油菜带和黄淮花生地区两大生产区；
③糖料作物则呈现明显的“南甘北甜”的分布特点；
④棉花生产形成了新疆南部、黄河流域、长江流域三大棉区。
问题：
(1)结合材料，分析上述教学片段运用了哪种导入方法？（10分）
(2)该导入方法有哪些作用？（10分）

请简要回答讲授法的特点和局限性。

中国有四大名绣，即苏州的苏绣，广东的粤绣，湖南的________和四川的蜀绣。（中国传媒大学）

针对此次活动你怎样帮助幼儿掌握儿歌?

阅读文本材料和相关要求，回答第21小题。

张岱《湖心亭看雪》原文

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”

研讨与练习

一、背诵课文，完成下列练习。

1.说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色。

2.文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。体味本文所用的白描手法。

二、柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。

江雪

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟装笠翁，独钓寒江雪。

单元导语

本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求

阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。

学生情况

八年级，班级人数48人。

课时安排

1课时

教学条件

教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。

问题：

依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容。（25分）

问题：施工单位加深炮眼深度对提高进尺是否有帮助？说明理由。

什么是艺术概括？它有什么规律？