阅读下列材料并回答问题。
材料一宋神宗曾说：“法出于道。人能体道，则立法足以尽事；立法不足以尽事，非事不可以立法也，盖立法者未善耳。”宋代的“祖宗之法”作为根本性的治国原则，本着“事为之防，曲为之制，纪律已定，物有其常”的精神，在行政管理上充分运用了制衡原则，中书门下、枢密院与三司各自行使独立职权，突出了国家政务的核心内容，职权与事权明确集中，官员的专业化程度较高。同时，“祖宗之法”也有深刻的负面影响。北宋中后期的党争问题、强敌当前收武将兵权的问题等，无不与宋代遵循“祖宗之法”的立国之策有密切联系。
一摘编自《中华文明史》
材料二中国历史上，帝王的“共理”“共治”，本质是通过士大夫、借士大夫的能力来治理天下。政治的主导权掌握在帝王手中，朝政的走势在很大程度上取决于君主个人的好恶，这种状况在11世纪前期的北宋发生了深刻转变。
宋代士人们在谈及国家的政治取向、制度原则时，秉持“从义而不从君，从道而不从父，使君不陷于非义，父不入于非道。君有不义，不从也，而况于权臣乎！父有不义，不从也，而况于他人乎”的原则，认为：“士之所宜学者，天下国家之用也”；士大夫以“公议”“天道”为旗帜，作为制约君主的力量，参与治理国家政事。宋太祖曾对臣僚说：“天下广大，卿等与朕共理。”皇帝必须与士大夫“共定国是”，成为君臣双方共同承认的原则——这是北宋政治史上一项具有突破性的大原则。
——摘编自《中华文明史》
问题：
（1）根据材料一，概括宋代政治制度的特点。结合所学知识，说明它对宋朝政府加强中央集权的影响。（8分）
（2）根据材料二并结合所学知识，分析宋代“皇帝必须与士大夫‘共定国是’”的原因。（8分）
【分析题】
依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的理念，按照下列要求进行教学设计。
教学对象：高中学生
教学内容：音乐鉴赏《京剧大师梅兰芳》
要求：
(1)设定教学目标。（10分）
(2)确定教学重难点。(10分)
(3)针对教学目标与重点，设计具体的教学策略与过程。(15分)
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参考答案
参考解析
【分析题】
【分析题】
下面是《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》“成长中的我”主题中的一条内容标准：
问题：该内容标准如何体现“感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度”这一情感态度价值观目标的？（12分）
【分析题】
阅读下列材料，谈谈班级授课制的优缺点。实行走班制可能会遇到哪些问题？
2014年12月公布的《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，明确提出改革考试科目设显，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3门科目成绩和高中学业水平考试3门科目成绩组成，计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。这一文件的颁布，标志着文理分科考试的结束，学生自主选课考试模式开始启动。此项内容的改革意义有二：一是尽量消解高考改革前文理分科造成的学生通识知识匮乏的局限，旨在促进每一位学生知识的全面发展；二是赋予学生自主选择权利，每位学生可根据学生自身实际情况进行选择，学生对课程内容的选择性和自主性增强。但是，这又产生了另一个难题，改革产生的“六选三”考试模式将产生20种不同的排列组合，每位学生根据自身的优势、兴趣选择考试科目。现有的教学组织形式“固定与统一”的特点难以满足学生自由选择的需要，这势必要突破传统的班级授课制，需要一个更加灵活和适切的教学组织形式，以满足学生多样化需要。在这样的教学组织形式之中，学生被赋予课程选择权。不仅如此，每位学生每学段都拥有一个不同于他人的个性化课表，按照自己的兴趣和优势自主选择课程、安排学习进度。这种教学组织形式要保留“班”的形式，需要由学生自愿选择而形成；但又不能固定，每门课程完成后，学生根据自己的实际情况可以重新选择，或在平行课程中自由选择教师。回顾教学组织形式研究和实践历程，走班制与这种需求较为适切。
