阅读关于“大规模的海水运动”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。
材料二人教版教科书中关于“大规模的海水运动”的内容。
世界海洋表层洋流的分布
海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。
按性质，可以将洋流分为暖流和寒流两种类型。从水温高的海区流向水温低的海区的洋流.叫做暖流。反之，从水温低的海区流向水温高的海区的洋流，叫做寒流。
盛行风是海洋水体运动的主要动力。盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流。洋流前进时，受陆地形状的限制和地转偏向力的影响。运动方向会发生改变。

在赤道两侧，北半球的东北信风和南半球的东南信风分别驱动两侧海水由东向西流动形成赤道洋流，北支为北赤道暖流，南支为南赤道暖流。赤道洋流到达大洋西岸，受到陆地阻挡，一小股回头向东形成赤道逆流，大部分沿海岸向较高纬度流去，至中纬地区受西风吹动形成西风漂流。当它们到达大洋东岸时，一部分折向高纬，加入极地环流;一部分折向低纬，成为赤道洋流的补偿流。
综上所述.全球海洋表层洋流构成了分别以副热带和副极地为中心的大洋环流。

全球大洋环流可以促进高、低纬度间热量和水分的输送和交换，对全球热量和水分平衡具有重要意义。洋流对大陆沿岸气候影响很大。暖流对沿岸气候有增温增湿作用：寒流对沿岸气候有降温减湿作用。
洋流对海洋生物资源和渔场的分布有显著的影响。寒暖流交汇的海区，海水受到扰动.可以将下层营养盐类带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，为鱼类提供饵料;两种洋流汇合还可以形成“水障”，阻碍鱼类游动，使得鱼群集中，易于形成大的渔场，如纽芬兰渔场和日本的北海道渔场。在秘鲁附近海区，受离岸的东南信风影响，深层海水上涌把大量的营养物质带到表层，形成了世界著名的渔场——秘鲁渔场。
洋流对海洋航行也有影响。海轮顺洋流航行可以节约燃料，加快速度，寒暖流相遇，往往形成海雾，对海上航行不利。例如，在纽芬兰岛东南海区，南下的拉布拉多寒流和北上的墨西哥暖流相遇，形成茫茫海雾，影响海上航运。此外，每年洋流从北极地区携带冰山南下，也给海上航运造成较大威胁。
洋流还可以把近海的污染物携带到其他海域，有利于污染物的扩散，加快净化速度。但是，其他海域也可能因此受到污染，使污染范围扩大。
(1)试根据本节教学内容进行学情分析。(8分)
(2)依据学情和教材的知识组成，设计教学过程要点。(16分)

背景资料： 某施工单位承接了平原地区三级公路路面施工，路面结构示意图如图16-4所示， 施工单位配置的主要机械设备见表16-4。其施工主要工序为：施工准备→测量放线→ 导线架设→模板支立、拉杆安装→A→模板验收→摊铺机到位调试→水泥混凝土试验、 检测→水泥混凝土摊铺→人工修整→压纹或拉毛、锯缝→养护→填缝→自检、验收。

施工前，准备下承层(基层),对基层进行检验，包括路基的压实度、厚度、弯沉、 宽度、高程、横坡度，清扫基层面上的杂物，确保摊铺工作面清洁，同时还清理了车辆 行驶形成的车辙，对局部软弱、松散地段进行了换填。 面层施工期间，日平均气温在10～19℃,施工养护一般在路面纹理制作完成后 0.5h即进行，养护采用喷洒养护剂或浇水两种形式。喷洒养护剂养护一次，每平方米均 匀喷洒0.2L。采用浇水养护，养护龄期为7d,或实测混凝土强度大于设计强度的70% 后，停止养护。保证混凝土表面湿润，用不污染混凝土表面的覆盖物上浇水渗透养护。 

问题： 

1.写出工序A的名称。

2.写出路面结构示意图中结构层B的名称。 

3.指出基层检验实测项目中的关键项目并补充基层检验实测项目。 

4.指出养护中的错误并改正。

幼儿园在修剪树木，各种各样的树枝引起了幼儿的注意，激发了他们的探究兴趣和表现欲望。两个大班准备组织相应活动。大一班的老师鼓励幼儿用自己的方式表现树木，有的幼儿用铅笔，有的用水粉，有的用积塑……表现出各种形态的树木（图1-图3）。教师肯定了幼儿的表现，特别表扬了幼儿不同的表现方式。同时建议幼儿把自己的作品陈列出来，互相介绍。大二班教师组织了一次美术教学活动，教幼儿画树并进行示范演示：比如先画树干，再画树冠，最后涂色。结果全班幼儿大都画出来差不多形状的树（图4-图6）。
问题：请分析上述案例中大一班教师和大二班教师的回应方式及其对幼儿行为的影响。

题本

4.答辩题目

（1）How to improve students’ reading ability?

（2）Which school did you graduate?

给出图1中杆件A、C、D、名称。

材料：区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由地选择了不同的区域开始游戏，老师发现创想区一个人也没有。于是老师说：“谁愿意去创想区玩啊？”可是没有人理睬，老师想“也许是孩子们只顾着玩游戏，没有听见吧。”于是，老师加大音量说道：“今天谁愿意去玩纸箱啊？”这时有一名孩子举手说：“我去吧。”后来有几个孩子也陆续地响应了，要去创想区玩。
创想区“纸箱加工厂”的游戏开始了，从窗口望去，几名孩子都在玩，可是一会游戏就结束了。见此情况，老师就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给他们听，并给他们几个人配了不同的角色。在老师的辅导下，创想区里的“纸箱加工厂”游戏总算顺顺利利地开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，老师发现创想区里乱成一团，过去一看，孩子们正在玩“开小汽车”的游戏。看到老师来，他们又赶紧玩起来纸箱，嘴里却不停的说：“一点都不好玩。”
问题：请根据幼儿的反应，对这位教师的做法进行评析，并提出建议。

《俄国财富》（华中师大）

以地理必修一为例，简述《普通高中地理课程标准（实验）》课程目标中“知识与技能”的主要内容。

材料：
某中学历史教师在讲授“三国鼎立”时，将授课的主要内容整理成下面的板书形式：
三国鼎立
三分天下：
200年：官渡之战，曹操战胜袁绍，基本统一北方
208年：赤壁之战，曹操败于孙刘联军转为巩固北方，东吴和蜀汉获得发展

地区开发：
魏国：蜀汉：东吴：
北方：曹操 屯田西南：诸葛亮屯田 收服西南少数民族等 东南：孙权屯田
作用：军粮流民 作用：发展经济民族融合开发西南作用：友展南方经济
问题：
(1)请问该教师所用的板书形式是什么？这种板书在教学中能起到哪些作用？（8分）
(2)除这种板书外，请列举两种教学中常见的板书形式。（8分）

复本信度

苯中毒--理化特性