传统教学具有注重预设，忽视课堂生成的倾向。新课程教学主张在预设的前提下，关注生成. 引导生成，强调教学是预设与生成的有机统一。然而，受传统教学观的影响，在实践中我们发现，仍有不少教师，或忽视生成，或回避生成，或压制生成，从而把生成扼杀在了萌芽状态，或是让生成。“花自飘零水自流”。众所周知，建构主义是我国新一轮课程改革的重要理论基础，课堂生成也要坚持建构主义的指导，对生成的引导、利用和发展的过程，就是对生成的建构过程。
一教师教学《政治生活》中的“中国共产党立党为公，执政为民”。课前教师做了充分的准备。在教学过程中，就教材涉及的反腐败问题，师生共同列举了一些干部收受贿赂的事例。突然，一位学生在下面嘀咕：“当干部没有好下场！”教室里一下热闹起来：某机关一位干部违法了，某镇一个镇长被判刑了，桌学校一位校长被撤职了……教师原来设计的教学思路立刻土崩瓦解，课堂陷入了混乱。而此时教师却无奈地说，“事物都是一分为二的嘛，毕竟还有很多好干部”。
请根据建构主义知识，分析这位教师的不当之处。
参考答案
参考解析
【分析题】
【分析题】
根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。
设计任务：请阅读下面学生信息和语言素材，设计一节英语听说课的教学方案。
教案没有固定格式，但须包含下列要点：
●teaching objectives
●teaching contents
●key and difficult points
●major steps and time allocation
●activities and justification
教学时间：45分钟
学生概况：某城镇普通中学七年级（初中一年级）学生，班级人数40人，多数学生已经达到《义务教育英语课程标准(2011年版)》二级水平，学生课堂参与积极性一般。
语言素材：
Interviewer: Scott has an interesting job. He works at a radio station. Scott, what time is your radio show?
Scott: From twelve o'clock at night to six o'clock in the morning.
Interviewer: What time do you usually get up?
Scolt: At eight thirty at night. Then I eat breakfast at nine.
Interviewer: That's a funny time for breakfast!
Scott: Yeah. After that, I usually exercise at about ten twenty.
Interviewer: When do you go to work?
Scott: At eleven o'clock, so I'm never late for work.
【分析题】
根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料一：
《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定，通过民族区域自治制度，认识全民族共同团结奋斗，共同繁荣发展的重要意义。
材料二：
课文摘录：
中国是由56个民族组成的统一的多民族国家。在长期的历史发展中，各民族在政治、经济、文化上形成了相互依存、不可分离的关系，并逐渐形成了以汉族为主体的各民族大杂居、小聚居的格局。
在筹建中华人民共和国的时候，中国共产党提出国内各民族一律平等，在少数民族聚居的地区，应实行民族的区域自治的建议。这个建议，体现了各民族的其同心愿，受到各民族的热烈欢迎。全国已建立五个省级自治区和许多自治州、自治县等。民族区域自治对祖国统一、民族平等、民族团结和地区发展具有重大的意义，成为我国的一项基本国策和基本政治制度。
要求：
根据《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。
【分析题】
材料：
某教师关于“俄国与日本改革”设计流程：
一、根据表格看书（10分钟）。
二、分组讨论（10分钟）。
三、各小组上台展示学习成果（10分钟）。
四、师生答疑（5分钟）。
五、教师课堂小结（2.分钟）。
六、巩固提高（8分钟）。
问题：
(1)你认为老师的流程安排是否恰当？理由是什么？（8分）
(2)历史教学活动中探究活动要考虑哪些方面？（8分）
【分析题】
假定某人每月消费支出的收入是1600美元，储蓄存款账户中每月利率是0.5%，交易成本是1美元，试问他最好交易几次，他持有的平均现金金额是多少？如果这个人收入增加到1800美元，这个人货币需求会变化多少？
