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在教学过程中，教学评价的内容和标准往往会成为学生学习的内容和标准，从而左右学生学习的方向、学习的重点以及学习时间的分配，教师的教学方向、教学目标、教学重点的确定，教学策略和教学方法的选择也要受到评价内容和评价标准的制约。这体现的是教学评价的( )。

一般在教学开始前使用，用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评价属于( )

教师教学反思的最主要研究视角是( )

针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，这种测验是( )。

“矮子里找高个”“水涨船高”形象地体现了( )的内涵。

教师在讲授新内容之前，常常要进行摸底测验，以了解学生是否掌握了学习新内容所具备的基础知识和基本技能，这种摸底测验属于( )

为了鼓励学生努力学习和全面发展，学校对学生在日常生活和学校、班级事务中所做的事情，以及在各种检查、评比、竞赛中的获奖情况进行记录，并纳入学业成绩中给予加分。这种评价方法我们称为( )

下列哪种评价常作为选拔和甄别的依据( )

( )是个体对自身以及对自己同客观世界的关系的意识，是个性结构的重要组成部分，标志着个性形成的水平。

同一个问题在以前历年教师的教与学生的学中都呈现出各个层面的问题，把它们糅合在一起进行整体思考、类比、归纳、总结、改进，以达到温故知新之效。这属于( )

“水涨船高”属于( )

高中毕业会考是一种达标考试，属于( )

下列哪一项对教学反思意义的描述不合理( )

小学生体育达标测试属于( )

陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被称为( )

同一个问题在以前历年教师的教与学生的学中都呈现出各个层面的问题，把它们糅合在一起进行整体思考、类比、归纳、总结、改进，以达到温故知新之效。这属于（）

小明数学考试经常得不到高分，但数学老师从小明较好的计算能力、图形感知能力、逻辑推理能力等方面分析，认为小明具有较强的数学学习潜力。这种评价属于（）

虽然小明的期末测验成绩不高，但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步奖”这种评价属于（）。

为了保护学生学习的积极性，老师在批改学生作业时，对做错的题目暂不打“×”，做对后再打“√”，这种评价属于( )。

中学特级教师李磊，因工作关系调到小学任教，依然延用原有的教学方式，学生反映老师讲的内容听不懂，李磊老师也是很头疼，在教育过程中，李老师违背了身心发展的（）。

李老师在课堂教学中非常善于通过提问、练习等方式来判断自己教学的效果，并据此对教学进行调整，这种课堂评价属于（）。

班主任每学期给学生写评语属于（）。

李老师每上完一节课都会进行总结思考，写好教学日记，一个单元讲完后会对自己的教学活动进行梳理，发现问题及时纠正。这表明李老师善于（）。

李老师两次用同一张试卷测试相同的学生。结果学生两次测试的分数大致相同。这说明该试卷的（）较好。

路老师决定以笔试的形式测试学生们的上课成果，但是考试成绩出来后，他发现学生们的成绩普遍偏低。这说明路老师的试卷测试缺乏（）

教师依据小红的成绩在全部学生的成绩序列中所处的位置来判断其成绩的优劣，而不考虑小红是否达到了教学目标的要求。这种教学评价属于（）

班主任在刘曼的期末成绩单上评价道：“本学期刘曼同学的进步很大，学习态度积极端正，假期应该强化英语单词的学习，相信持之以恒一定会有更大的进步。”班主任的这一做法体现了教学评价的()。

某位新教师非常关注领导和同事对自己的评价，关注自己是否被学生喜欢。这位新教师处于教师成长过程中的()。

王老师在课堂教学中通过口头提问、布置作业等方式对学生的知识掌握水平进行测试并反馈的评价方式为()。

新课程评价淡化甄别与选拔，而重视学生发展，体现了其实现()的变革。

王老师在进行教学评价时，事先确定好考试成绩、作业情况、班级纪律等指标，并给出各等级的标准，在评价过程中，对照课堂教学的实际状况，逐项给出相应的等级评定。这种评价方法是()。

期末考试后，拿到考试成绩的小王将本学期的考试成绩与上学期进行对比，发现经过一个学期的努力，他的学习成绩有了很大的提高。按照评价所采用的标准，小王的评价属于()。

教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于（）。

以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来做出判断和报告评价结果的评价是（）。

学期末，李老师对小明作出的评语是：“这个学期你上课听讲比以往认真，积极回答课堂提问，能按时完成作业，学习成绩有很大进步。继续加油，我看好你哦！”这种评价属于（）。

高中毕业会考是一种达标考试，属于（）。

在平昌冬奥会短道速滑男子 500 米决赛中，中国选手武大靖以 39 秒 584的成绩打破世界记录强势夺冠，韩国两位选手分别获得亚军和季军。这种评价类型属于( )。

在学生的作业后面写上“你进步很快，祝贺！”等评语，为学生的后续学习奠定基础的评价属于（）。

老师建立了记录学生学习成就,持续进步信息的一连续表现.作品以及其他相关资料的档案袋，据此对学生进行评价,这种评价属于( )。

在六年级开学的第一天，章老师就让学生做了一份数学试卷，以判断学生对五年级数学的掌握情况。她采用的评价方法是（）

以往，学生认为“60分”就是及格线，考试成绩只要超过这个分数线，这门考试就及格了。上述表述的这种考试评价属于（）

如果高水平的学生在测验项目上能得高分，而低水平的学生只能得低分，那么就说明该测验的（）高。

小红语文测验得了90分，但与全班平均成绩相比属于“中下”，老师鼓励她继续努力，争取取得更好成绩。这种评价方式属于（）

谭老师为了能在班级上采取分组教学方式进行教学，在新学期第一堂课就对学生进行了一次学科测试，并将学科测试的结果作为分组的重要依据。谭老师的这种教学评价属于（）。

语文老师在教授《童年的水墨画》时，想要了解学生对这首诗的理解，便向全班学生提问：“这首儿童诗展现了什么样的生活场景呢？”这体现了教学过程中的（）。

在小学阶段提倡运用“档案袋评价”属于（）。

强强学习一般，但劳动积极，老师奖励他一朵小红花，这种评价属于（）。

芸芸期末考试数学成绩不太好，只得了55分，但杨老师仍表扬了她，因为期中考试芸芸的数学只考了30分。杨老师所采用的评价方式属于（）。

在评价对象群体之外，预定一个客观的或理想的标准，并运用这个标准去评价每个对象。这种评价方式属于（）。

甲学校办学水平低，近几年通过努力较先前有所提升，得到教育主管部门的表扬，而乙学校的办学水平尚可，却因努力不够、停滞不前，教育主管部门对其进行了批评。这种批评属于（）。

小学劳动实践活动的评价要将学生参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案，重视和加强（）。

某小学设立了学习进步奖，学生只要在学习上比以前有进步就能获奖。这种评价方式属于（）。

材料：李老师是一位热情、责任心强的语文老师。 (1)新的学期开始，李老师都会精心布置教室，在教室里张贴很多名言警句和生动有趣的图画，在窗台上摆放许多花草，显得教室很有生机。 (2)李老师在教习字词的时候，通常会运用很多技巧。例如，同学们经常混淆喝水的“喝”和口渴的“渴”，李老师就跟同学们说：“喝水用口，渴了要水。”同学们再也不会混淆这两个字了。又比如，很多学生分不清“买”和“卖”，李老师就说：“多了就卖，少了就买。” 问题：请用心理学原理分析材料中老师的做法。

在技能训练过程中，常常会出现进步的暂停现象，这在心理学上称为(　　)。

小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是(　　)。

小学生在学习了四边形之后在学习平行四边形，这种学习属于(　　)

丽丽花10分钟背会了《山行》这首诗，接着又继续读了5分钟，这种知识保持方法属于(　　)

学习策略是学习者制订的学习计划，包括()。

技能形成的基本途径是（）。

同学们学习一段舞蹈动作，刚开始进步很快，但一段时间后进步不明显，甚至停滞不前。这在技能练习上称为()

在直角三角形的教学中，老师呈现了直角三角形的各种变式，主要目的是为了()

根据过度学习的研究，如果小学生读4遍后能够完整背诵一首诗，要达到最佳记忆效果，还应背诵（）。

根据信息心理加工学的观点，学生能够回答“地球公转是什么”等问题需要的是( )。

教师在实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及相关的学科教学法知识是( )。

奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为( )。

我国学者依据教育系统中所传递的经验、内容的不同，将学生的学习分为知识的学习、技能的学习和( )的学习。

王刚在学习时，为了记住枯燥无味的知识，经常对枯燥知识赋予意义，编顺口溜，使记忆过程生动有趣，不容易忘记，王刚使用的学习策略是( )

学生学习的“功=力×距离”，属于( )

对小学生而言，为了将其注意力集中于重点内容上，并促进其理解和记忆，教师应该对教材中的重点部分进行( )

安德森根据知识的不同表征形式，将知识分为( )

有的学生在初学英语单词时，常常在单词旁边标注汉字，如把“school”标注成“司库”来记忆。这样的记忆方法属于( )

开学之初，教师通过多次考勤点名，很快就记住了所有学生的姓名。这种策略属于( )

在学过“正方体”“长方体”等的体积公式后，再学习“一般柱体”的体积计算公式属于（）

我国学者把学习分为：知识的学习、技能的学习和( )

下列学习策略中，哪一项不属于监控策略( )

将“飞机一箱子”想象为“飞机穿过箱子”运用的是记忆术中的( )

在讲“鸟是有羽毛的动物”这个概念时，列举会飞的蝙蝠、蝴蝶来突出“有羽毛”这个本质特征。这是利用了( )

陈老师在给学生讲鱼类动物时，拿鲸鱼举例，解释说鲸鱼是用肺呼吸的，而鱼类的本质特征是用鳃呼吸，所以鲸鱼不属于鱼类，防止学生把“生活在水里”“外形与鱼一样”当作鱼类的本质特征。陈老师采用的教学方式是( )

技能形成过程中，在练习中期出现进步的暂时停顿现象，这在心理学上称为( )

下列哪个选项不属于学习策略的范畴( )

叶老师在结课时为诱发学生的求知欲，留下疑问，对学生说“欲知后事如何，请听下回分解”。这种结课方式为（）

陈老师在给学生讲鱼类动物时，拿鲸鱼举例，解释说鲸鱼是用肺呼吸的，而鱼类的本质特征是用鳃呼吸，所以鲸鱼不属于鱼类，防止学生把“生活在水里”“外形与鱼一样”当作鱼类的本质特征。陈老师采用的教学方式是（）。

小学生学写新字时，先听教师讲解，观察教师书写示范。这时的技能学习阶段处于（）

芳芳学习中遇到不懂的问题就会主动向老师请教。她采用的学习策略是（）

小明在看书时，常常一边阅读一边在重点文字下边画线标记，小明使用的学习策略属于( )

学生学习了自然数以后，再学习复数，这种学习属于（）。

小学生通过学习，掌握了“路程=速度×时间”这一公式。这种学习属（）

某教师在数学课堂上，为了更好地促进学生智力技能的形成，经常在黑板上清楚而细致地演算例题，其目的是帮助学生进行（）。

王老师在讲解果实概念时，既列举可食用的果实，也列举不可食用的果实，以便突出果实都具有种子的本质特征。这种知识概括方式是（）

考试结束后，王军同学能够分析考试成败的原因，总结经验教训，并做出下一阶段的学习计划和安排。王军同学运用的学习策略是（）。

在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践，以展开的、外显的方式付诸实施的是（）

学生先熟悉“猫”“狗”“猪”等概念后，再学习“哺乳动物”这概念。这属于（）

在篮球训练中，佳明的三步上篮动作成分已经固定下来，整体动作成为了定型的、一体化的动作。这说明佳明处于技能形成中的（）。

下列情况属于认知策略的是（）。

张华同学在家中和学校里看到了大量的桌子，掌握了“桌子”的概念。张华同学对“桌子”这个概念学习的方式是（）。

下列主要依靠心智技能完成的任务是（）

加涅根据学习情境由简单到复杂，学习水平由低到高的顺序把学习分成八类。其中，（）指对刺激进行分类，学会对同一类刺激做出相同反应，也就是对事物的抽象特征的反应。

学习芭蕾舞时，小丽把连续动作分成小节拍，跟着舞蹈老师一步一步做。这是操作技能形成的（）阶段。

学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”。这样的学习属于()。

微课是一种以视频为主要载体的新兴教学模式。微课的时长一般为()。