试题

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最新题目列表

小丰虽然平时学习很努力，但他的成绩却一直没有提高。于是他将原因归结为自身能力不行，变得对学习没有动力和兴趣。这种心理反应属于（）。

小丽考试时经常会在难题上面纠结很长时间，以至于后面的题目做不完。于是老师建议她考试时，遇到不会的题先放一边，先做会的题。这种学习策略是（）。

陈老师在给学生讲鱼类时，拿鲸鱼举例，解释说鲸鱼是用肺呼吸的，而鱼类的本质特征是用鳃呼吸，所以鲸鱼不属于鱼类，防止学生把“生活在水里”“外形与鱼一样”当作鱼类的本质特征。陈老师采用的教学方式是（）

我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能”。此处的“知识”概念与信息加工心理学中的（）大致相对应。

儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（）。

学习时，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识，这种学习策略属于（）。

根据奥苏贝尔学习分类，儿童在日常生活中学习区分“你”、“我”、“他”和“1、2、3、4、5”。这里的学习是（）。

学生已经有了四边形的知识，现在让学生学习梯形的相关知识，属于（）。

小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是( )。

“蹒跚学步”属于动作技能学习的（）。

在教师的帮助下，小学生通过列提纲、画思维导图等方式进行学习，这种学习策略属于（）

在数学上，刘老师先启发学生回忆学过的锐角三角形、直角三角形有无共同之处，后讲授“三角形”的概念，最终让学生理解直角三角形和锐角三角形都属于“三角形”。这种教学方法体现了（）。

学生在学习英语的时候，为了方便快速记住单词发音，通常会使用识记技巧，如accumulate，用“阿Q没有理他”来识记。这种学习策略属于（）。

小学生通过学习，掌握了长方形面积=长×宽”这一公式。这种学习属于（）

小学生在学习加法时，需要利用小石子、小木棒、手指等完成计算活动，依据加里培林“儿童智力活动按阶段形成理论”，这种智力活动处于（）。

考试时，学生依据实际情况适时调整答题速度或解题思路的策略属于（）。

在掌握“动物”概念的基础上，学生又学习了“脊椎动物”和“无脊椎动物”这两个概念。这种学习属于（）。

为记住学过的知识，小学生常常采用眼睛看、耳朵听、嘴巴念、动手写等多通道协同记忆。这种学习策略属于（）。

小学生在教师引导下，分析“澡 ”“燥 ”“躁 ”三个字的结构后，归纳出形声字的特点。这种学习属于（）。

简述小学生学习兴趣的特点

简述激发学生学习动机的方法。

简述激发小学生学习动机的方法。

材料：心理学家做了这样一个实验：从3个班级中将每班成绩排名后6位的学生抽出来，组成一个新的班级。心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每名学生的智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：第一，分析他们在学业上失败的原因。第二，上课提问时，难度要适当。第三，对回答问题正确的同学给予鼓励，对回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误。第四，鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。这18名学生在半年以后学习有了很大进步，已经不再是差生了。问题：请结合以上材料，用动机理论对材料进行分析。

简述如何激发学生的学习动机。

材料：学生陆某和任某均是五年级学生，二人参加期末数学考试，陆某得到100分，任某没有考及格。陆某说自己学习刻苦，任某说自己没有数学细胞。据老师说，任某天资聪颖，好奇心强，但他是家中小皇帝，过度依赖父母，脾气暴躁，不会宽容别人，平时贪玩，上课爱开小差，学习习惯差，做事拖拉、毛躁，一到考试总是马马虎虎，成绩欠佳。问题：（1）用韦纳的归因理论分析两个学生将来学习的行为。（2）作为老师，应该如何指导学生进行正确归因？

如何激发与培养学生的学习动机？

学习动机强度与学习效果的关系。

依据班杜拉的理论，影响自我效能感形成的主要因素有哪些？

有的小学生为了得到老师的鼓励而努力学习，有的小学生为了得到家长的鼓励而努力学习，有的小学生为了让同学羡慕自己而努力学习。这类学习动机属于(　　)。

小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于(　　)

小丽认为自己考试成绩不理想是因为试题太难。依据维纳的归因理论，这属于（）

个人在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是()。

阿特金森对成就动机的研究表明，追求成功者与害怕失败者相比，更倾向于选择()。

根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，要想学习动机的最佳水平一般应该（）

按照“耶克斯一多德森定律”，学习动机过强或过弱，都会导致学习效率( )。

个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是( )。

按照“耶克斯一多德森定律”，学习动机过强或过弱都会导致学习效率( )。

如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于( )。

年幼的儿童学习活动比较突出，喜欢听到父母和老师的夸奖和鼓励，这属于( )。

有的学生为能画出一幅漂亮的图画而努力学习有关的美术知识，有的学生为了考一百分而努力学习，这些行为动机属于( )。

王刚为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏贝尔的理论，他的学习动机属于( )

根据奥苏贝尔的理论，在小学阶段的教育教学中，教师应重视保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使学生产生( )

根据耶克斯一多德森定律。当学生做较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在( )

学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的( )

下列选项中，属于内部学习动机的是( )

很多科学家都在自己的研究领域内进行不懈的探索，他们的动机主要是( )

个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是( )

力求成功者倾向于选择成功概率为( )的任务。

很多科学家都在自己的研究领域内进行不懈的探索，他们的动机主要是（）

小涛认为这次考试取得好成绩是因为自己运气好。依据韦纳的归因理论，这属于（）。

李华同学因在班上排名靠后，为了改变自己在班上的排名位置，他暗暗地努力学习，这样的学习动机属于（）。

在学习成败归因影响学习动机的诸因素中，激励作用最大的是（）。

以求知作为目标，从知识的获得中得到满足。这种学习动机是（）

小强见爸爸夸奖了学习好的姐姐，他想让爸爸也夸奖自己，所以就努力学习。小强的学习动机是（）

美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果的动机激起水平是（）。

小学生晓阳由于在数学的学习过程中几次受到表扬，就喜欢上了数学课。这种学习动机属于()。

小童对未见过的一切事物都很好奇，爱看爱问，并渴望了解，从而获得了许多同龄人不知道的知识。根据奥苏伯尔的观点，在小童的学习动机中占主导地位的是()。

“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”是()的理论核心。

影响自我效能感最主要的因素是（）。

小刚这学期认真学习，就是为了妈妈能够夸奖自己，这主要是发挥（）的作用。

根据耶克斯多德森定律，若要求学生完成较容易的学习任务，学习动机强度控制在（）。

最近痴迷《乘风破浪的姐姐》的俊俊看到每期节目都会对姐姐的排名进行公布，排名越前面的姐姐就表示该姐姐受到欢迎程度的地位越高；受到影响的俊俊为此学习上也不断努力，注重自己每一次考试成绩排名，希望能够赢得较高的地位。上述事例，属于奥苏贝尔成就动机中的( )。

小勇认为自己学习成绩不好是因为自己不够聪明，根据维纳的归因理论，这属于( )。

小李在跳高比赛中得了冠军，他说，这个冠军的获得完全得益于体育场内现众的鼓励。小李的说法属于（）。

小李看到同桌的数学成绩原本和自己差不多，因为努力学习，现在进步了十几名，觉得自己也能学好数学。这说明影响小李自我效能感的因素是（）。

很多科学家都在自己的研究领域内进行不懈的探索，他们的动机主要为（）

妈妈承诺如果毛毛考到了年级前十，暑假就带她去迪士尼乐园。毛毛听了后，学习更加努力了。毛毛的妈妈成功地调动了孩子的（）。

小红非常喜欢数学、对数学问题具有强烈的好奇心和探究欲。这种学习动机是（）。

简述班级授课制的基本特征。

简述制定教育制度的依据。

简述班级授课制的优缺点。

目前我国小学普遍采用的主要教学组织形式是(　　)。

在古代，中国、埃及和希腊的学校主要采用教学组织形式是(　　)。

学生在课堂前借助网络平台观看微视频进行自主学习，课堂上在教师指导下分组讨论，合作探究。这种新型教学组织形式称为（）

班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式。对于班级授课制的评价之中，班级授课制最不利于（）

在一些农村教学点，老师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学，这种教学组织形式是（　）。

在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于（　　）

关于现代教育技术在课堂教学中的作用，下列说法正确的是( )

教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业.有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，这种教学组织形式是( )。

“灵活的课程表”属于以下哪种教学组织形式( )

把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师进行教学的组织形式是( )

根据一定的教学任务，组织学生到农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式是( )

萌芽于16世纪，兴起于17世纪，经夸美纽斯总结、改进和升华的教学组织形式是( )

教师上课不再向学生系统讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时向老师请教，学习任务结束后，向教师汇报学习情况并接受考察，这种创立于美国20世纪20年代的教学组织形式是( )

教师不再向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。这种教学组织形式是( )

( )创建的教学组织形式是道尔顿制。

取消按年龄编班，按学生的能力或某些测验成绩编班属于( )

下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是( )

根据课程内容的组织形式，可以把课程分为( )类型。

教师上课不再向学生系统讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时向老师请教，学习任务结束后，向教师汇报学习情况并接受考察，这种创立于美国20世纪20年代的教学组织形式是（）。

“灵活的课程表”属于以下哪种教学组织形式（）。

彻底打破传统的年龄编组，按照学生的学习能力或学习成绩的差别进行分组教学。这是( )。

课程实施中，不适合评价“情感态度与价值观”目标达成度的方法是（）

小学学校中。把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，有统一和固定的教学内容，在固定的时间单位内进行教学的组织形式是（）

教学中进行外部分组是在打乱按年龄编班的基础上，按照学生的（）来编组。

在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关知识和能力。这种教学组织形式是（）

以少数学生为对象，在较短时间内进行课程教学，并把教学过程摄制成录像，课后再进行分析的教师训练方法称为（）。

就教学组织形式而言，我国古代私塾属于（）。

（）课程开放的环境可以让来自全球各地的学习者共享资源、参与评价，但学习方式受互联网限制。

以少数学生为对象，在较短时间内进行课程教学并把教学过程摄制成录像，课后再进行分析的教师训练方法称为（）。