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幼儿根据《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》的故事，分别扮演不同的角色，对故事进行改编、创编。他们玩的游戏属于( )。

一个孩子一手抱着布娃娃，一手拿着汤匙给布娃娃喂饭，嘴巴里还不停地说：“宝宝乖，好好吃，吃好了去玩游戏。”这样的游戏属于( )。

下雪了，孩子们开心地用雪堆着各种雪人，这属于( )。

幼儿在一起玩，彼此之间有交谈，有自己游戏的主题，且每个人的观点都是独立。这属于( )。

关于练习性游戏，下列表述错误的是( )。

前几天李老师和幼儿共同阅读了《咕噜牛》绘本，依据绘本故事中的主要情节和内容，孩子们开展了一个表演游戏。这体现了表演游戏区别于其他游戏类型的根本特征是( )。

儿童在游戏中玩出新玩法，这体现了游戏可以促进儿童( )。

小班的李老师经常组织幼儿玩各种游戏，壮参加了这些游戏后，由入园时的焦虑不安、乱发脾气到现在的每天开开心心。这说明游戏可以促进幼儿( )。

做泥工时，幼儿将橡皮泥捏成小人，这属于( )游戏。

幼儿扮演银行职员、警察、医生、教师的游戏属于( )。

某幼儿在建构区用积木建小房子，该区域的其他幼儿看到了立马跟着这么做，这种游戏一般出现在( )。

游戏不是儿童的本能，孩子生来是不会游戏的，是在生活中积累了一定的生活经验才去游戏。这体现了( )。

儿童根据故事、童话的内容，运用动作、表情、语言、扮演角色，进行创造性表演的游戏属于( )。

露露无意中把手上的石头丢在地上，发出“哐”的响声，这引发了她的兴趣，她玩起了捡—丢石头的游戏，并重复了很多次。从皮亚杰的儿童游戏发展理论来看，露露的游戏处于( )。

幼小衔接是指幼儿园和小学教育两个阶段的衔接，需要幼儿园与家庭、小学方面密切配合，顺利完成从幼儿园教育到小学教育阶段的过渡。其中，幼小衔接应特别注意的问题不包括( )。

有些教师认为，要与小学搞好衔接工作就要提前用小学的教育方式对待幼儿，让幼儿园像小学。这违背了( )的指导思想。

小红在幼儿园学习了部分小学知识，上一年级时因学过这些知识而不想再听老师讲课，导致注意力分散。这说明了幼儿园“小学化”( )。

幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想不包括( )。

幼儿园可以通过( )增强幼儿对小学生活的期待感。

幼儿园可以通过( )培养幼儿的独立性和自我照顾能力。

幼儿园与小学衔接的过程中，存在的主要问题不包括( )。

幼儿园开展“自己的事情自己做”活动，引导幼儿制定跳绳、拍球等运动计划并坚持打卡。这有助于培养幼儿( )。

某幼儿园组织了一次参观小学的活动。这次活动旨在帮助幼儿( )。

幼儿进入小学前的学习准备不包括( )。

为了帮助幼儿更好地适应小学生活，某幼儿园在大班阶段增加了识字和算术教学。这种做法属于( )。

幼儿进入小学后，需要参加的活动从以游戏活动为主转变为集体上课的形式，要完成一定量的作业，要识记大量陌生的数字、文字符号。上述情况反映了幼儿入学后将面临的新的问题是( )。

某小学为帮助学生平稳度过入学适应期，每天保障一年级学生有1小时的自主游戏时间，有50分钟的午睡时间。该小学采取的有效衔接策略主要是( )。

鼓励幼儿独立思考，引导幼儿有计划地做事。这属于帮助幼儿做好入学前的学习准备中( )方面的内容。

以下关于幼小衔接工作的指导思想，说法错误的是( )。

下列选项中，不属于儿童入学后的适应性问题的是( )。

下列不属于学前教育小学化倾向的表现的是( )。

学前阶段，幼儿在园主要是进行各种各样、丰富多彩的游戏，以幼儿动手操作的多种活动为主要教学形式。到了小学阶段，就要以上课为主要教学形式，进行各种学科文化知识的学习。这体现的是幼儿园与小学( )的不同。

在幼小衔接中，偏重“智”的倾向违背了幼小衔接的( )原则。

幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处的能力，这属于幼儿( )方面的适应能力。

小明刚上小学时，课间只顾玩，老忘记上厕所。这表明小明在幼儿教育阶段缺乏( )。

幼小衔接不是只有在学前最后一年和小学一年级给予足够的重视，而应该在整个学前期都有意识地提高儿童的适应性。这说明幼小衔接应遵循的原则是( )。

在幼小衔接工作中，不应仅仅把其视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑，这体现了幼小衔接工作中( )的指导思想。

以下哪项不属于造成我国幼儿园与小学不衔接的原因( )。

幼儿园组织大班幼儿参观附近小学，使其逐步熟悉小学环境，这是为大班儿童的( )。

杨老师在组织开展“走进小学”主题活动时，请幼儿用图画的形式表达自己对小学生活的疑问和担忧，之后组织大家讨论交流，以激发他们对小学生活的向往，这样的活动有助于提高幼儿对小学生活的( )能力。

下面关于幼小衔接的做法，不正确的是( )。

在大班幼小衔接活动中，教师与幼儿共同创设了“小学调查”的主题墙。这主要是为了( )。

在幼儿入小学后，有的新生在老师询问作业时，很轻松地说：“我不喜欢做。昨天妈妈带我去奶奶家了，所以我没写。”这种现象要求幼小衔接工作中要( )。

下列有关幼小衔接的说法，正确的是( )。

幼小衔接的工作重点应该放在( )方面。

幼儿园在帮助幼儿做好入小学前的学习准备方面，需要做的工作不包括( )。

关于幼儿园的幼小衔接工作，下列说法不正确的是( )。

齐齐刚上小学，常常在上课期间乱走动、有许多小动作，也常常忘记老师布置的作业。这说明齐齐需要加强( )的培养。

搞好幼儿园和小学的衔接工作，是幼儿园的基本教育任务之一。要求家长带领孩子参观即将进入的小学，看看小学教室、操场等，初步熟悉从家庭到学校的路径属于( )准备。

很多幼儿因为不能管理好自己的学习用具和生活用品，不能按情况穿脱衣服，不能记住喝水等，从而影响身体健康和学习，使其对小学生活感到适应困难。因此，在培养幼儿对小学生活的适应性方面，应注意培养幼儿的( )。

在大班下学期，幼儿园可以( )。

幼儿园利用社区图书馆的资源，组织幼儿进行绘本阅读活动。这体现了幼儿园( )。

为了改善社区环境，幼儿园与社区管理委员会共同策划了一系列环保教育活动，这属于( )。

在少数民族地区的某幼儿园，教师的服饰、环境布置以及生活课程都体现了当地的民族特色。这主要反映了社区的哪种作用( )。

在提升幼儿园教育质量的过程中，下列哪种做法最能体现幼儿园与社区合作的重要性( )。

幼儿园可以请清洁工人讲环保的重要性和方法；请工厂的工人讲机器操作的技术；请农民讲种植的艰辛和现代种植技术等，以此来增长幼儿的见识。这运用的是幼儿园与社区合作的( )的方式。

社区可利用的教育资源多种多样，下列属于社区文化资源的是( )。

下面不属于幼儿园为社区提供的支持的是( )。

幼儿园请交通警察来园给孩子们讲解交通规则。这属于( )。

有的幼儿园在课程中将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色。这发挥了( )对幼儿园教育的意义。

教师带领幼儿走进社区，参观牙科诊所，请牙医讲解保护牙齿的方法。这是利用了( )。

幼儿园与家庭合作中，教师应如何对待家长的意见和建议( )。

家长参与幼儿园活动的最佳方式是( )。

幼儿园与家庭合作的主要目的是( )。

下列关于幼儿园与家庭合作的说法，不正确的是( )。

( )是指幼儿园定期请家长来园或来班观摩半日活动，目的是让家长了解幼儿在园的表现及幼儿园的保教情况。

家长在参与幼儿园活动时，应如何表现以支持幼儿园的教育工作( )。

在加强幼儿园与家长之间的沟通与合作中，以下哪种策略最为有效( )。

在幼儿园与家庭合作的过程中，为了提升教育质量和解决教育难题，最恰当的方式是( )。

家长进入幼儿园，出现参观的多、参与的少；间接参与较多、直接参与较少；一次性的直接参与多，经常性的直接参与少的问题是因为( )。

在家园合作中，幼儿园应该处于( )地位。

最快捷、最能及时与家长沟通儿童在园所的情况，迅速处理一些应急事件的方式是( )。

小媛老师发现每次节假日回学校后，本来能够好好午睡的幼儿一下子又睡不着了。她知道这是因为放假时幼儿更加自由散漫，于是她在幼儿园活动日时，告诉幼儿父母在家也应做到的事项。小媛老师的举措体现了幼儿教师应( )。

冬冬生病了，很多天没来幼儿园。李老师想要详细了解冬冬情况的最适合的方式是( )。

向家长介绍园所教育工作的基本情况和今后的工作计划，适宜采取的形式是( )。

以下属于集体方式的家庭教育指导形式的有( )。①家长会②家园小报③家长接待日④家长开放日⑤家园联系手册

( )是幼儿园向家长进行家庭教育系统宣传和指导的主要形式。

幼儿刚入园没多久，家长们十分担心幼儿在园中是否适应，想看一看幼儿在园所生活、学习的真实状态，这时候幼儿园可以安排( )。

幼儿教师开展家长工作最简便、最及时的方法是( )。

在学期开始或者结束时，将全园(所)、全班或某一类型的家长召集在一起开会的家长工作形式是( )。

家园合作的注意事项不包括( )。

幼儿教师了解幼儿的最好的信息来源是( )。

某幼儿园固定每周一下午，由园长负责解答来访家长的问题，听取家长的意见和建议。这种幼儿园与家长互动沟通的方式是( )。

林老师发现乐乐最近变得很爱打人，而且经常不来幼儿园。林老师想要和家长沟通，详细了解乐乐发生变化的原因。下列最合适的做法是( )。

下列说法不属于“家长是幼儿园重要的教育力量”的表现的是( )。

家园合作的形式不包括( )。

教师想让家长亲眼看到幼儿在园的表现，可以采取的方式是( )。

当发现某幼儿心理有问题时，教师需要向家长详细反馈幼儿在园各方面的情况，与家长讨论和寻找问题的解决办法。这种情况最有效的家园沟通方式是( )。

幼儿园为每位幼儿准备了一本家园联系手册，教师和家长可以在这本手册上分别记录幼儿在园和在家的表现，如饮食习惯、学习进展、情绪变化等。这种合作方式( )。

下列适合家长开放日的内容是( )。

幼儿教师在日常生活中以身作则。这对幼儿的行为习惯有何影响( )。

幼儿教师在与幼儿交流时保持亲切和友好的态度。这能够( )。

教师在创设幼儿园心理环境时，应如何引导幼儿形成积极的自我认知( )。

在创设幼儿园心理环境时，下列哪项不是重要的考虑因素( )。

幼儿园里，老师们经常与幼儿进行亲密的互动，如拥抱等。这种做法( )。

下列哪种方式最不利于激发幼儿的创造潜能( )。

下列哪项不属于幼儿园心理环境创设的目标( )。

幼儿园老师平等对待每位幼儿，鼓励他们表达自己的想法。这种教育方式有助于( )。

幼儿长期处于紧张、压抑的环境中，可能会对其产生哪种负面影响( )。

在幼儿教育中，支持性的心理氛围不包括( )。