教育文献综述报告一般由哪几部分组成？
参考答案
参考解析
【分析题】
案例：
下面是某位同学对一道习题的解答。
问题：
（1）指出这道作业题检测、巩固了学生所学的哪些知识点？（4分）
（2）指出该生解题中的错误之处，分析产生错误的原因，并给出正确解法。（6分）
（3）给出一个教学思路，帮助该生正确解答此类问题。（10分）
【分析题】
（1）题目：《中东——“三洲五海之地”和世界石油宝库》
（2）内容：
“三洲五海之地”
世界石油宝库
沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、阿拉伯联合酋长国等主要产油国家，靠出口石油获得了课管的经济收入，沙特阿拉伯、阿拉伯联合酋长国等国还成为富裕国家。但是，石油资源不可再生，开采一点少一点，所以这些产油国家都在考虑未来继续发展的问题，实施经济发展多样化战略。
（3）基本要求：
(a)如果教学期间需要其他辅助教学工具，进行演示即可。
(b)要求配合教学内容有适当的板书设计。
(c)请在10分钟之内完成试讲内容。
【分析题】
下面的材料是一节语文课的实录片段并配有按语，请分析指出教师所运用的是哪一种典型的教学模式。
《七根火柴》课堂实录片段
师：文章主要写了两个人——卢进勇和无名战士，他俩谁是主人公?
（按：“一石激起千层浪”，短暂的沉静之后，教室里像开了锅，有人说是卢进勇，有人说是无名战士。你有理由，我有根据。）
师：谁是主人公，要从全文分析。…无名战士在什么情况下珍藏了七根火柴?你们知道他当时是怎么想的?
（按：教师点拔，引导学生挖掘人物的潜台词，目的在于让学生触到人物的内心世界，从而在更高的层次上受到感染。）
生l：他想，我要把七根火柴交给部队。
生2：他想，这每一根火柴都能给更多的同志带来光明和温暖。
生3：他想，部队有了这火柴，就能战胜困难，走向胜利了。
生4：他还想，我死了算不了什么，要让更多的同志活下去。
生5：他想，这火柴能点燃革命的烈火……。
师：注意到无名战士是怎样珍藏这七根火柴的吗?这又说明了什么?
（教师继续引导讨论，学生看书、思考、讨论）
生1：他把火柴并排摆着，夹在党证里，用硬硬的纸包好，放在腋窝里。
生2：并排摆着，是怕火柴摩擦点燃。战士把党证看得比生命还重要，火柴夹在党证里，说明战士把火柴也看得比生命还重要。
生3：腋窝里最不容易受潮，无名战士在生命垂危的时候，为别人想得特别周到。
（按：在老师的引导下，学生紧扣课文，抓住一个个具有典型意义的细节，深入领悟文章的含义，无形中，无名战士的形象越来越高大，学生的心被深深触动了。）
师：那么，到底谁是作品的主人公?
（按：眼看水到渠成，教师把握时机引导。）
生：（全班学生异口同声）无名战士!
师：谁说说理由?
生：作者着力刻画的是无名战士，文章的主题思想主要是通过无名战士表现出来的。
（按：回答得多好!认识、理解多么深刻!至此，讨论应该可以圆满结束，但教师又通过提问将学生的思维推向更深的层次。）
师：无名战士，并非真的没有姓名。作品以“无名战士”出现，有什么用意?
（学生凝神沉思，交头接耳，教师走下讲台，同学生一起讨论。）
生：在漫长的革命历程中，有无限的革命先烈献出了他们的生命，却没有留下姓名。作者想告诉我们，这位战士是无数革命先烈的代表。
（这个学生的发言，得到大家的赞同）
师：无数革命先烈为我们献出了宝贵的生命，我们该怎么办?
（按：教师深情的话语，敲击着每个同学的心。）
生：我们要用行动作出回答。
【分析题】
下面是“勾股定理”一课的课堂教学：
第一个环节：探索勾股定理的教学
师（出示4幅图形和表格）：观察、计算各图中正方形A，B，C的面积，完成表格，你有什么发现？
生：从表中可以看出4、B两个正方形的面积之和等于正方形G的面积。并且，从图中可以看出正方形A、B的边就是直角三角形的两条直角边，正方形C的边就是直角三角形的斜边。根据上面的结果，可以得出结论：直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方。
第二个环节：证明勾股定理的教学
教师给各小组分发制作好的直角三角形和正方形纸片，先分组拼图探究，在交流、展示，让学生在实践探究活动中形成新的能力（试图发现拼图和证明的规律：同一个图形面积用不同的方法表示）。
第三个环节：运用勾股定理的教学?
师(出示图形)：图形是由两个正方形组成的图形，能否剪拼为一个面积不变的新的正方形，若能，看谁剪的次数最少。?
生：可以剪拼成一个面积不变的新的正方形，设原来的两个正方形的边长分别是a，b，那么它们的面积和就是a2+b2，由于面积不变，所以新正方形的面积应该是a2+b2，所以只要是能剪出两个以a，b为直角边的直角三角形，把它们重新拼成一个边长为a2+b2的正方形就行了。?
第四个环节：挖掘勾股定理文化价值?
师：勾股定理揭示了直角三角形三边之间的数量关系，数与形密切联系起来。它在培养学生数学计算、数学猜想、数学推断、数学论证和运用数学思想方法解决实际问题中都具有独特的作用。勾股定理最早记载于公元前十一世纪我国古代的《周髀算经》，在我国古籍《九章算术》中提出“出入相补”原理证明勾股定理。在西方勾股定理又被成为“毕达哥拉斯定理”，是欧式几何的核心定理之一，是平面几何的重要基础，关于勾股定理的证明，吸引了古今中外众多数学家、物理学家、艺术家，甚至美国总统也投入到勾股定理的证明中来。它的发现、证明和应用都蕴涵着丰富的数学人文内涵，希望同学们课后查阅相关资料，了解数学发展的历史和数学家的故事，感受数学的价值和数学精神，欣赏数学的美。?
