确定双机拾吊的起重能力的一般步骤是什么?
【分析题】
下面的材料是一节语文课的实录片段并配有按语，请分析指出教师所运用的是哪一种典型的教学模式。
《七根火柴》课堂实录片段
师：文章主要写了两个人——卢进勇和无名战士，他俩谁是主人公?
（按：“一石激起千层浪”，短暂的沉静之后，教室里像开了锅，有人说是卢进勇，有人说是无名战士。你有理由，我有根据。）
师：谁是主人公，要从全文分析。…无名战士在什么情况下珍藏了七根火柴?你们知道他当时是怎么想的?
（按：教师点拔，引导学生挖掘人物的潜台词，目的在于让学生触到人物的内心世界，从而在更高的层次上受到感染。）
生l：他想，我要把七根火柴交给部队。
生2：他想，这每一根火柴都能给更多的同志带来光明和温暖。
生3：他想，部队有了这火柴，就能战胜困难，走向胜利了。
生4：他还想，我死了算不了什么，要让更多的同志活下去。
生5：他想，这火柴能点燃革命的烈火……。
师：注意到无名战士是怎样珍藏这七根火柴的吗?这又说明了什么?
（教师继续引导讨论，学生看书、思考、讨论）
生1：他把火柴并排摆着，夹在党证里，用硬硬的纸包好，放在腋窝里。
生2：并排摆着，是怕火柴摩擦点燃。战士把党证看得比生命还重要，火柴夹在党证里，说明战士把火柴也看得比生命还重要。
生3：腋窝里最不容易受潮，无名战士在生命垂危的时候，为别人想得特别周到。
（按：在老师的引导下，学生紧扣课文，抓住一个个具有典型意义的细节，深入领悟文章的含义，无形中，无名战士的形象越来越高大，学生的心被深深触动了。）
师：那么，到底谁是作品的主人公?
（按：眼看水到渠成，教师把握时机引导。）
生：（全班学生异口同声）无名战士!
师：谁说说理由?
生：作者着力刻画的是无名战士，文章的主题思想主要是通过无名战士表现出来的。
（按：回答得多好!认识、理解多么深刻!至此，讨论应该可以圆满结束，但教师又通过提问将学生的思维推向更深的层次。）
师：无名战士，并非真的没有姓名。作品以“无名战士”出现，有什么用意?
（学生凝神沉思，交头接耳，教师走下讲台，同学生一起讨论。）
生：在漫长的革命历程中，有无限的革命先烈献出了他们的生命，却没有留下姓名。作者想告诉我们，这位战士是无数革命先烈的代表。
（这个学生的发言，得到大家的赞同）
师：无数革命先烈为我们献出了宝贵的生命，我们该怎么办?
（按：教师深情的话语，敲击着每个同学的心。）
生：我们要用行动作出回答。
手机使用
微信扫一扫
分享
参考答案
参考解析
【分析题】
材料：
冯亮和丁明是八年级的学生，最近两人都有些心事，于是凑在一起聊天。
冯亮：你说咱们已经快要和爸爸一样高了，可父母还是把我们当小孩子看，什么都管。
丁明：可不是吗，吃饭要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放学回家稍晚点就唠叨个不停……真烦！有时他们让我做什么，我偏不听他们的话。
丁明：最近一段时间，我的情绪似乎失控了，今天的课堂演讲，我紧张得要命，生怕在老师同学面前出丑。
冯亮：我发现了，你脸都红到脖子根了。
丁明：不光这个，有时候高兴起来，我就跟飞上天似的，觉得无所不能；可是难过起来，又像被打入了十八层地狱……
冯亮：我也一样，就如每次跟女同学打招呼，我常莫名地心跳加速，感觉既紧张又害羞，以前不是这样。
丁明：有时候也会担心自己在别人眼中形象不好，如不够帅之类的。
冯亮：还有不够优秀，能力不够强等。我特别希望在别人眼中是一个聪明、有实力的人。
丁明：我特理解你，这种感觉我也有，而且特想跟人倾诉，但就是不知道跟谁说。
问题：
(1)上面两位同学的对话，反映了中学生青春期心理发展的哪些特点？（9分）
(2)作为老师，你会对他们提出哪些建议?(9分)
【分析题】
材料：
做一个君子，是中国古代读书人的终极目标和信仰。“汝为君子儒，无为小人儒。”君子是普模、典范和高标，而君子文化对于君子的外在和内在都有质的规定。就外在而言，君子的穿着打扮、言谈举止都有标配。“毋倒听，毋嗽应，毋淫视，毋息荒。游毋倨，立毋跋，坐毋箕，寝毋伏。敛发毋餐，冠母免，劳毋袒，暑毋寨裳。”诸如“趋以《采齐》，行以《肆夏》"，类似于今天要求的“昂首挺胸”“坐有坐相，行有行姿"。君子还应具有英雄气度。春秋时期的士人尚武，大多勇式有力,神采飞扬。旧猎、征战，皆雄姿英发，“有力如虎，执轡如组"。当然，对于君子的内在要求更为恢宏、深远。修身养性是低配，齐家治国平天下才是终极目标。欲实现这样的高标，不仅需要“学富五车，才高八斗”，还得富有文人推趣，懂得享受一维性的人生。当君子内外兼修，自然就剧除了权势阶层的倡做，增加了温良恭俭让等人文内涵，从而成为一种美好的文化精神流淌在中华大地上。哪里有君子的身影，哪里就播撒了君子文化的种子。
君子文化是中华文化中最具有生命力的一种文化基因。完成了君子人格塑型，才能成为一个真正意义上的具有审美内涵的“人”。做个君子，不但预示了人生的方向，而且还确立了最具终极意义的人生价值追求。既是中华文化的普世价值，又是中华文化人格的品牌标识。
君子文化风行于数千年前，其之于当下这个信息化、商品化、全球化的时代是否是一种乌托邦？君子文化的核心在于君子人格，君子人格是最贴近生命本真的一种极致的生命体验精魂。无论是在日常生活中,还是在职场打拼中.践行君子人格亦是提高生命质量的最佳选择。荣华富貴终为身外之物，唯有君子文化精神才可以渡已渡人，才能成为一种恒久的传承、皈依。君子文化和君子人格是中国的文化软实力，是中华文化走向世界舞台的经典品牌。“打造人类命运共同体”等理念的提出，事实上就展现了华夏君子人格的伟大传统。当下的君子人格具有新的意义，诸如提倡人与人、人与自然、人与社会的和谐。佛系生存不是君子人格；利欲熏心。不择手段也非君子的锐意进取。
弘扬君子人格的正能量，是传播中华优秀君子文化的必由之路。培养新一代有操守、有担当、有襟怀、有胆识、有雅趣的新君子.培养他们的家国情怀、悲悯情怀、生命意识和人文素养。传承君子文化的优良基因，处理好义与利的关系。同时，应该正视君子文化的职疵。君子一度被矮化为“文弱书生”，所谓“百无一用是书生”，显然是对君子的误解。君子不等于文弱，君子文化不等于腐儒文化，不等于失去了血性和勇武。当下，君子文化的式微，源于精致的利已主义和极端的个人主义的大行其道，以及现代性焦虑和人文精神信仰的斯裂。事实上，当下是推行君子文化最好的时代，因为大众受教育程度得到了前所来有的普及和提高。
显而易见，君子文化不是乌托邦速梦，而是一直渗透在我们的日常生活中。比如佩玉，以及梅兰竹菊“四君子”，常被视为中国文人的珍爱之物。这不仅仅是一种符号化的仪式，也非附庸风雅。而是对“美好之质”的喜好、神往和崇敬。设若一个人对美好高洁的事物无感，又怎能奢求他有一颗高洁的心？也就是说，君子人格和君子风范、君子文化早已流淌在中国人的血脉中。即使是不识字的农夫，也大多明白“君子一言，驷马难追”“君子爱财，取之有道”“君子成人之美”“君子动口不动手”“以小人之心，度君子之腹”等蕴含的为人处事的道理。这些有关君子的箴言，不再曲高和寡，不再高不可攀，而是唾手可得，抬眼可见，可以身体力行，便于洞明世事，人情练达。让相遇变成彼此的幸运，让生活在自己身边的人如沐春风。
这是一种集体无意识，是文化的血脉之根。
（摘编自张国龙、凌丽君《君子文化与君子人格》，有删改）
问题：
（1）君子文化对君子这一人格借模、典范和高标有什么具体的规定？请结合文本，简要概括。（4分）
（2）在当下这个信息化、商品化、全球化的时代，风行于数千年前的君子文化是否是一种乌托邦？如何弘扬君子人格的正能量？请结合文本，简要分析。（10分）
【分析题】
2014年9月10日在第八届夏季达沃斯论坛开幕式上，李克强总理的致辞中贯穿始终的主题是“改革创新”。他强调，要借改革创新的“东风”，推动中国经济科学发展，在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新态势。“中国永远做开放大国、学习大国、包容大国。从中国国情出发，努力建设成为一个创新大国，”李克强说。
要形成“万众创新”“人人创新”的创新大国，需要国家和社会付出哪些努力？
【分析题】
材料：
我们……受上帝恩惠的神圣罗马教会的副主祭和枢机主教，代表教皇受特别异端法庭大法官的命令，反对全体基督教徒共和国内可能出现的任何异端罪恶。
因为在1615年神圣的法庭里检举你，伽利略，七十岁，已故佛罗伦萨市民文钦卓•伽利略之子，认为太阳是世界的中心而且是静止的，大地也昼夜运行的许多谬说是真实的，还加以宣传，你对你的一些学生宣传了这种谬说，关于这种说法你和某些穗国数学家通过信，你发表了名为《论太阳的黑点》的文字，在其中你把这一谬说当真实地加以叙述，因为你用自己的圣经注解来回答人们。…
根据教皇和最高的世界异端法庭各位枢机主教的命令，两个原理——太阳的静止和大地的运行——受到鉴定者的神学家的审查，即：
“太阳是世界中心而且是静止的原理在哲学上是荒谬的、虚伪的而且形式上是异端的，因为它和《圣经》上所说的相矛盾。”
“大地不是世界的中心而且不是静止的，也是昼夜运行的原理，在哲学上也是荒谬和虚妄，在神学上至少是信仰的错误。”……
一摘编自《中世纪史文献》卷2
问题：
(1)阅读材料并结合史实知识，指出罗马天主教会审判伽利略的原因。（8分）
(2)结合史实知识，谈谈伽利略及其研究成果的历史意义。（8分）
【分析题】
案例：
为了帮助学生理解正方形的概念、性质，发展学生推理能力、几何直观能力等，一节习题课上，甲乙两位教师各设计了一道典型例题。
【教师甲】
如图1，在边长a的正方形ABCD中，E为AD边上一点(不同于A，D)，连CE，在该正方形边上选取点F，连接DF，使DF=CE。请解答下面的问题：
(1)满足条件的线段DF有几条?
(2)根据(1)的结论，分别判断DF与CE的位置关系，并加以证明。
【教师乙】
如图2，在边长为a的正方形ABCD中，E，F分别为AD，AB边上的点(点E，F均不与正方形顶点重合)，且AE=BF，CE，DF相交于点M。证明：
(1)DF=CE；(2)DF⊥CE。
问题：
(1)分析两位教师例题设计的各自特点。(10分)
(2)直接写出教师甲的例题中两个问题的结论(不必证明)。(4分)
(3)结合两位教师设计的例题，你还能启发学生提出哪些数学问题?(请写出至少两个问题)。(6分)
