你认为你画得好吗?

材料：
桐庐中学的刘老师在讲解“气候资源与建筑”时，计划从以下几方面进行教学。

1.光照与建筑

图片展示：桐庐中学新校区效果图。

引导提问：体育场有何特点？为何要如此设计？学校周边街道走向如何？又是为什么？

总结归纳：要保证建筑物四面都有比较好的光照条件，比较合适的布局是其走向与子午线成300～600夹角，即在街道规划上可以考虑与子午线成300～600夹角。

2.风向与工业布局

引导提问：①在一个常年盛行一种风向的地区，我们把可能对大气造成污染的工厂布局在哪里比较好一点？②在季风区，如何布局较合理？③在风向多变区呢？

示意归纳：某地常年盛行一种风向，那么一般把工厂布局在盛行风的下风向；如果某地盛行季风，那么一般将工厂布局在与冬、夏季风风向垂直的郊外；而在风向多变区，则要将工厂布局在最小风频的上风向。

教师提问：那我们桐庐呢？（给出桐庐市区示意图，以及一些条件——居民区、绿化带、化工厂等的分布）我们桐庐如何布局比较合理？

学生活动：做家乡的小规划设计师。

课后延伸：让学生课后去了解实际布局是否如此。

问题：

(1)刘老师的教学设计中有哪些优点，有哪些不足？（8分）

(2)上述教学设计，在学生活动环节如何进行能达到较好的教学效果？（8分）

材料：
一（2）班的学生经常向刘老师提出一些"稀奇古怪"的问题。比如，当她在课堂上讲太阳和月亮时，有的学生便会问：“老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”刘老师对这样的问题还能回答。但有些学生提出的问题，就让她难以应对了。比如，有的学生会问：“老师，为什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟妈妈姓？”“我能成为齐天大圣吗？”“你喜欢熊大还是熊二？”等等。
问题：
（1）分析材料中低年级小学生的行为表现。（10分）
（2）结合材料谈谈教师应如何对待学生"稀奇古怪"的提问。（10分）

先行教学模式首先要阐明课程目标，以吸引学生注意并指向学习任务；接着呈现（　　）。它以学生熟悉的语言呈现，为新的学习提供一个认知的框架，或者为新旧知识的联系架设桥梁。

简述对《义务教育地理课程标准（2011年版）》中“学习对生活有用的地理”这一基本理念的理解。

什么是动态不一致？简述在货币政策的制定过程中遵循单一规则的重要性。[南开大学]

试论现代社会“信息环境的环境化”现象。

试述如何采访报道事件性新闻。（人大）

题本

4.答辩题目Could you list any other temporal adverbials which can be used in The Simple Past Tense?

试述新闻报道的负面影响与“负面新闻报道”的界定与关系。