1.题目：《剪纸故事》

2.内容：

3.基本要求：

(1)讲解剪纸人物最重要的是头部及五官的表达，并引导学生剪刻人物;

(2)根据课题内容进行适当的示范;

(3)解释剪纸的文化内涵;

(4)试讲时间为10分钟。

4.答辩：

(1)谈一谈剪纸的阴刻和阳刻的区别?

(2)本堂课中你是如何引导学生学习剪纸创作的?

根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料一：
《义务教育历史课程标准（2011年版）》规定：知道佛教的传入和道教的产生。
材料二：课文摘录：
佛教是世界三大宗教之一，产生于公元前6世纪的印度。创始人是乔达摩?悉达多，又称释迦牟尼。佛教认为人生如苦海，人只有远离各种欲望和烦恼，才能得到解脱。佛教主张众生平等，迎合了贫苦民众渴求生活平安的愿望，因此得以传播。
张骞通西域后，佛教通过丝绸之路传入中国。东汉明帝时，西域的僧人运载佛经到洛阳，得到上层统治阶级的扶持，佛教逐步在社会上传播开来。佛教的传入，丰富了中国文化，在社会、思想、文学以及建筑、雕刻、绘画等方面产生深远影响。
要求：
根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。

南加利福尼亚创造性测验由吉尔福特编制，主要测量（　　）。

《群众》周刊

内容分析法的过程和意义？（复旦大学）
相关试题：
（1）简述内容分析的定义与特点。（华南理工）
（2）简述定量研究中的内容分析方法并指出其特点。（武汉理工大学;西安交大；北大；厦门大学）

材料：
下面是某教师讲授“宗教改革”时的实录片段。
师：马丁·路德是一位神职人员。原先，他对罗马教会提出的理论深信不疑，严格遵守教会的各种规定，特别渴望自己的灵魂能够得以救赎。可结果呢，马丁·路德没有任何获救的感觉。怎么办呢，去罗马！那可是传说中的 “上帝之城”，教皇的所在地，最接近上帝的地方。路德满怀期待地启程又满怀失望地回来了。为什么呢？因为路德发现自己被骗了：这哪里是上帝之城？ 罗马灯红酒绿，神职人员不学无术、声色犬马。把灵魂交给这样的群体，怎么可能进天堂？路德想，看来得救还是得靠自己。从罗马回来后，路德专注于对原始经典《圣经》的研究，获得了神学博士的学位。这一时期，他开始摆脱罗马教会的权威理论，对得救的方法和途径形成了自己的独立见解。
问题：
（1）对这位教师的讲述，你如何评价？请说出你的理由。（6分）
（2）历史教师在讲授有关思想史的内容时应注意哪些问题？（10分）

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