4.答辩
（1）说一说什么民族平等原则的内涵?
（2）说一说本节课的教学重点?
参考答案
参考解析
【分析题】
某日一水厂附近的居民陆续反映自来水有柴油味 。该水厂采用某河流为水源 。调查发现，水厂水源上游约15km处的工地输油管于前日夜里被人为损坏未及时发现，约3 .0吨泄漏的柴油顺着沿岸边坡渗透进入河流 。
问题：
1．发生事故后应采取哪些应急措施？
2．接到这样的突发事件报告后，应询问和记录哪些内容？
【分析题】
女性，35岁 。腹痛、腹胀、呕吐，停止排便、排气1天 。
患者于1天前无明显诱因出现阵发性腹痛，呈绞痛，以右下腹为重，同时腹胀，停止肛门排便、排气 。腹痛逐渐加重，伴恶心、呕吐，呕吐物初为胃液及胆汁，以后呕吐物有粪臭味 。共呕吐5~6次，量约1000~1500ml，尿量约500ml/天，对症治疗未见明显好转 。既往大小便正常，2年前曾因化脓性阑尾炎穿孔行阑尾切除术 。
查体:T137℃，P105次／分，R20次／分，BP130/80mmHg 。急性病容，神志清，全身皮肤未见黄染，皮肤黏膜干燥，弹性稍差 。双肺未闻及干湿性啰音，心界不大，心率102次／分，律齐，腹膨隆，右下腹有手术瘀痕，可见肠型及蠕动波，全腹柔软，轻压痛，无反跳痛，未触及明确肿块，肝脾肋下未触及，肠鸣音高亢 。直肠指诊：腔内空虚，未触及明确肿物，指套无血迹 。实验室检查：血常规：Hb160g/L，WBC11 .5×10
/L，血K
3 .0mmol/L，血Na135mmol/L，血C1105mmol/L 。立位腹部X线平片如图 。
要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断、诊断依据（如有两个以上诊断，应分别写出各自诊断依据，未分别写出扣分）、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。
患者于1天前无明显诱因出现阵发性腹痛，呈绞痛，以右下腹为重，同时腹胀，停止肛门排便、排气 。腹痛逐渐加重，伴恶心、呕吐，呕吐物初为胃液及胆汁，以后呕吐物有粪臭味 。共呕吐5~6次，量约1000~1500ml，尿量约500ml/天，对症治疗未见明显好转 。既往大小便正常，2年前曾因化脓性阑尾炎穿孔行阑尾切除术 。
查体:T137℃，P105次／分，R20次／分，BP130/80mmHg 。急性病容，神志清，全身皮肤未见黄染，皮肤黏膜干燥，弹性稍差 。双肺未闻及干湿性啰音，心界不大，心率102次／分，律齐，腹膨隆，右下腹有手术瘀痕，可见肠型及蠕动波，全腹柔软，轻压痛，无反跳痛，未触及明确肿块，肝脾肋下未触及，肠鸣音高亢 。直肠指诊：腔内空虚，未触及明确肿物，指套无血迹 。实验室检查：血常规：Hb160g/L，WBC11 .5×10
/L，血K3 .0mmol/L，血Na135mmol/L，血C1105mmol/L 。立位腹部X线平片如图 。要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断、诊断依据（如有两个以上诊断，应分别写出各自诊断依据，未分别写出扣分）、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。
【分析题】
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)依据上述材料，设计本节课的教学目标。（10分）
(2)依据本节课的教学目标，设计本节课的教学重难点。（10分）
(3)依据教学目标和教学重难点，设计本节课的教学过程。（20分）
【分析题】
假设市场无风险利率为2%，市场组合的风险报酬率为7%，根据资本资产定价模型：
（1）市场组合的期望收益率是多少？
（2）如果某证券的β值为1.8，该证券的期望收益率应为多少？
（3）如果某项投资的β值为0.9，期望收益率为8%。这一投资项目是否有正的净现值？
（4）如果市场对某证券要求的期望收益率为11.1%，这一证券的β值是多少？
请回答上述问题并作简要的解释。
【分析题】
我国某居民企业2023年度境内应纳税所得额为1000万元，在甲国设立分支机构A，在乙国设立100%持股的子公司B。
（1）设立在甲国的A分支机构当年的应纳税所得额为180万元，适用的甲国企业所得税税率为25%，A分支机构当年取得的所得未汇回国内。
（2）该居民企业取得乙国B子公司分配的股息92万元（已按规定缴纳预提所得税），预提所得税税率为8%，B子公司适用乙国企业所得税税率为20%。
（其他相关资料：该居民企业适用25%的企业所得税税率，选择“不分国不分项”方法计算抵免）
要求：根据上述资料，按照下列序号回答问题，如有计算需计算出合计数。
（1）判断位于甲国A分支机构取得的所得是否应计入该居民企业所属纳税年度的境外应纳税所得额并说明理由。
（2）计算该居民企业来源于乙国的应纳税所得额。
（3）计算该居民企业来源于境外所得的可抵免税额。
（4）计算该居民企业在我国实际应缴纳的企业所得税。
【分析题】
材料：
在教学“意识的作用”一课时，某教师以“电动车加装遮阳伞的设计、制作及使用效果”为整堂课的情境主线，依次设置三组探究性问题。第一组情境围绕遮阳伞电动车的设计，设置了第一组探究性问题：“你觉得设计者在设计过程中会考虑哪些问题？这说明人的意识具有什么样的特点？”学生通过小组讨论和合作探究，明白人能够能动地认识世界，而动物不能。第二组情境围绕遮阳伞电动车的制作，让学生看了人们骑着装了遮阳伞的电动车在道路上驰骋的画面后，设置第二组探究性问题：“聪明的商家将电动车遮阳伞的设计变成了现实，这体现了意识具有怎样的作用？是意识直接创造了电动车遮阳伞吗？”通过师生合作探究，学生明确了意识在改造世界过程中的作用，即人能够能动地改造世界。这时，有一个学生提出“电动车加遮阳伞不安全”，其他学生对此议论纷纷。教师引导学生讨论，并播放一段视频，内容是“电动车加装遮阳伞犹如在自己头上‘加把刀’”。教师适时提出第三组探究性问题：“交警为什么要求加装遮阳伞的电动车车主拆除遮阳伞，恢复电动车原状？发挥意识作用的前提是什么？”学生结合视频及问题讨论，明确了改造世界不仅要发挥主观能动性，还要尊重客观规律，把两者结合起来，做到一切从实际出发，实事求是。
问题：依据思想政治课程与教学有关理论，分析该教学设计中所设置的探究性问题有何特点。（20分）
