你的教学设计思路是什么？

接受学习不可能是有意义学习。

“广学会”（华科）

考题解析   The Science Museum in London

材料:
   四年级的学生小豪告诉妈妈，他讨厌班主任兼数学老师赵老师，也不喜欢数学课。小豪妈妈问他原因。小豪说:“课堂上老师总喜欢提问自己喜欢的学生，几乎不提问成绩差的学生。有时自己想的答案比老师提问的同学回答得都正确，但却没有机会表达。老师对好学生总是微笑，并说些鼓励的话;对成绩差的学生却漠不关心，没有鼓励。”
   问题：

（1）请评析材料中教师的做法。（10分）
（2）班主任应怎样做好个别教育工作？（10分）

1.题目：多位数的减法
2.内容：
   
3.基本要求：
(1)使用情境设置课堂；
(2)试讲时间十分钟；
(3)总结多位数减法的运算规律，并能进行验算。
(4)讲授过程中要有互动。

4.答辩

(1)你本节课的重点难点是什么？

(2)说一说减法如何进行验算的？

简述促进学习迁移的基本条件及联系实际说明如何促进学习迁移。

结构观察[北科大]

【题干】
主诉：男性，18岁，恶心、呕吐、尿黄10日余，伴发热2天 。
答题要求：请围绕以上主诉，口诉该患者现病史及相关病史应询问的内容 。

案例：阅读下列两位教师有关"对数函数及其性质"的教学片段 。教师甲的教学过程：师：当我们知道对数函数的定义之后，紧接着需要探讨什么问题？生1：对数函数的图象和性质 。师：你能类比前面研究指数函数的思路，提出研究对数函数图象和性质的方法吗？生2：先画图象，再根据图象得出性质 。师：画对数函数的图象是否像指数函数那样也需要分类？生3：按a>1和O

0，且a≠1)的若干个不同的值，在同一个平面直角坐标系中作出相应对数函数的图象 。观察图象，它们有哪些共同特征？步骤四：归纳出能体现对数函数的代表性图象 。步骤五：作指数函数与对数函数图象的比较教师乙的教学过程：活动一：1 .你能说出指数函数的概念、图象、性质吗？2 .(课件演示)在中，P是古遗址生物体内碳14的含量，t是与之相对应生物死亡年代,请同学们用计算器计算，完成下表：3 .你能归纳出这类函数的一般式吗？教师组织学生计算，注意引导学生从函数的实际出发，解释两个变量之间的关系 。教师提出问题，注意引导学生把解析式概括成y=logx形式 。学生思考，归纳概括函数特征 。师：(板书)一般地，我们把函数y=logx(a>0，且a≠1)叫做对数函数，其中x是自变量，定义域为x∈(0，+∞) 。教学引导学生用对数的定义分析、回答 。问题：(1)分析两个教学过程的特点 。(2)分析该阶段学生的学习情况并给出教学指导建议 。

证明：函数f(x)=x+sinx在(-∞,+∞)上一致连续。