【分析题】

简述在中学数学教学中确定教学目标的主要依据。

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参考答案
参考解析
【分析题】

简述造成总体失实新闻的主要原因。

【分析题】
男性,45岁 。乏力、腹胀3个月,加重伴发热1周 。
患者3个月前无明显诱因感乏力、腹胀,伴食欲下降,无恶心、呕吐 。1周前上述症状加重,伴腹痛及发热,体温最高达38 .5℃,遂来门诊就诊 。发病以来尿量少,尿色深,大便正常,体重增加5kg 。
20年前体检时发现HBsAg(+),抗HBc(+),抗HBeAg(+) 。无高血压、心脏病及慢性肾脏病史 。无长期服药史,无烟酒嗜好 。母亲死于"慢性乙肝、肝硬化",无遗传病家族史 。
查体:T38 .2℃,P95次/分,R20次/分,BP120/70mmHg 。神志清楚,查体合作,面色灰暗,皮肤和巩膜轻度黄染,颈部及前胸见数个蜘蛛痣,肝掌阳性 。浅表淋巴结未触及肿大 。双肺呼吸音清晰 。心界不大,心率95次/分,律齐,各瓣膜区未闻及杂音 。腹部膨隆,有压痛及反跳痛,肝脏未触及肿大,脾肋下3cm,移动性浊音(+),肠鸣音4次/分 。双下肢轻度凹陷性水肿,神经系统检查无异常 。
实验室检查:血常规Hb105g/L,WBC6 .5×10/L,N0 .85,L0.15,Plt33×10/L 。肝功能:ALT62U/L,AST85U/L .A30g/L,G38g/L,TBi145 .3μmol/L,DB1135 .5μmol/L,HBV-DNA6 .25×10copies/ml 。腹水检查:外观为黄色,稍浑浊,比重1 .016,WBC660×10/L,中性粒细胞0 .75 。腹水细菌培养鉴定为大肠埃希菌,抗酸染色(-),未见肿瘤细胞 。
要求:根据以上病历摘要,请写出初步诊断、诊断依据(如有两个以上诊断,应分别写出各自诊断依据,未分别写出扣分)、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。
【分析题】

试述杜威的教育本质观。

【分析题】

井筒施工发生抓斗坠落是由哪些违章行为造成的?

【分析题】

简述英国资产阶级革命前后,英国新闻出版业所受到的控制。(华中师大)

【分析题】

人们对儿童的认识和看法随着时代的变化不断发展,简述现代儿童观的内涵。(常考)

【分析题】

三度重复

【分析题】

新闻手段

【分析题】

甲公司为上市公司,其所发生的交易或事项如下:
(1)甲公司因日常资金管理的需要,在持有承兑汇票的同时,会将部分承兑汇票进行背书转让或贴现。其中,甲公司将在背书转让或贴现时不满足金融资产终止确认条件的承兑汇票作为一个金融资产组合进行管理(A组合),甲公司在背书转让或贴现后,在账面仍继续确认该组合中的承兑汇票,并确认相应金融负债;甲公司将在背书转让或贴现时满足金融资产终止确认条件的承兑汇票作为另外一个金融资产组合进行管理(B组合)。
(2)2×19年4月1日,甲公司购入乙公司当日发行的一笔债券,面值为2000万元,期限为5年,票面年利率为6%,实际利率为7.88%,每年3月31日付息,到期归还最后一期本息。甲公司支付购买价款1800万元,另支付交易费用50万元。甲公司管理乙公司债券的目标仅仅是收取合同现金流量,且该债券在特定日期产生的合同现金流量仅为对本金和以未偿付本金金额为基础的利息的支付。
(3)2×20年12月31日,该债券的公允价值为1900万元,经甲公司综合分析,自初始确认后该债券的信用风险没有显著增加,甲公司在2×20年12月31日预计将收到的未来现金流量与依照合同应收取的现金流量相同。
(4)2×21年6月,甲公司与丙银行签署一项以摊余成本计量的应收账款的转让协议,将3390万元应收账款转让给丙银行,转让价为3100万元。协议约定,甲公司为转让的应收账款未来坏账损失提供担保,担保金额为1000万元,实际坏账损失超过担保余额的部分由丙银行承担;未经甲公司同意,丙银行不能将该应收账款转让给其他方,未来期间若甲公司收到转让应收账款的款项,须立即支付给丙银行。甲公司所提供担保在该日的公允价值为200万元。当日,甲公司收到丙银行支付的应收账款转让款3100万元。
其他资料:假定不考虑其他因素,计算结果保留两位小数。
要求:
根据资料(1),判断金融资产组合A和金融资产组合B的类别,并说明理由。
(2)根据资料(2),判断甲公司所持乙公司债券应予以确认的金融资产类别,并说明理由;计算初始入账成本,并编制相关会计分录。
(3)分别计算2×19年年末、2×20年年末甲公司所持有的对乙公司债券投资的摊余成本;判断2×20年年末是否需要确认信用风险损失准备,说明理由。
(4)根据资料(4),判断甲公司是否应当终止确认所转让的应收账款,说明理由,并编制相关分录。
(答案中金额单位用万元表示,计算结果不为整数的,保留两位小数)

【分析题】

随着新课程改革的不断推进,现在的中小学课堂在教学组织形式上也在不断创新。比如,对座位的空间安排,在传统的秧田式(图1)之外出现了小组式(图2)、圆桌式(图3)、马蹄形(图4)等等。如何认识这些教学组织形式的变革?它将对班级授课制带来怎样的影响?谈谈你对这些问题的认识。[杭州师范大学]