案例：
下面是某教师在讲授电流的磁效应时的教学片段。
教师：前面我们学习了磁场的概念，那么通电导线周围有磁场吗？罔学们用手中的器材进行实验.看看有什么现象？
学生：在磁体周围，小磁针发生俯转；在通电导线周围，小磁针也发生偏转，改变电流的方向.小磁针反向偏转.
教师：小磁针偏转就说明通电导线周围有磁场，且方向和电流的方向有关。
学生：恩，原来通电导线周围存在磁场。
教师：是啊，这个现象最早是奥斯特发现的，也就是电流的磁效应。
学生：恩。
教师：很好，下面我们在通电螺线管的两端放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑，看看有什么现象。
学生：好。
问题：
(1)请对上述教学片段进行评述。（15分）
(2)针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段帮助学生学习。（15分）

简要病史：男，67岁，反复腰部及小腿疼痛3个月 。
本例患者最可能是腰椎间盘突出症引起的腰腿痛，相关的病史采集应包括：

我国实行公厕改革，一些非机密单位的公厕免费开放。你单位是涉密机构，一游客非要进去，跟保安发生了争执，情绪激动。领导派你解决，你如何做？

举例说明什么是词类活用，它与词的兼类有什么区别？

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。
材料：某高中物理教材“气体热现象的微观意义”一节有如下演示实验。
  用豆粒做气体分子的模型，可以演示气体压强产生的机理。
  把一颗豆粒拿到台秤上方约10 cm的位置，放手后使它落在秤盘上，观察秤的指针的摆动情况。
 再从相同高度把100粒或者更多的豆粒连续地倒在秤盘上（图8.4-4），观察指针的摆动情况。使这些豆粒从更高的位置落在秤盘上，观察指针的摆动情况。

图8.4-4模拟气体压强产生机理的实验
(1)说明教材所述“使这些豆粒从更高的位置落在秤盘上，观察指针的摆动情况”的实验设计意图。
(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。

A公司为一家上市公司，在2×22年存在以下股权激励计划。

(1)2×22年1月1日，一次性授予其子公司(甲公司)的50名管理人员共计3000万股本公司限制性股票。2×22年至2×24年每年年末均可解锁1000万股。解锁时，职工应当在职，当年未满足条件不能解锁的股票作废。每份限制性股票在2×22年1月1日的公允价值为0.6元，50名管理人员在2×22年年末均在职并预计未来期间不会有人离职。A公司在2×22年的会计处理为：1月1日，做出授予限制性股票以及将回购义务确认为负债的处理；12月31日，将该限制性股票对应的股权激励费用按3年平均分摊，并在2×22年确认管理费用600万元。

(2)2×22年年初，A公司与其20名管理人员达成协议：该批管理人员在公司服务满2年后，可以按照每股8元的价格购买A公司持有的M公司的100万股股票，每人可购买5万股。该项股票期权在授予日的公允价值为每份10元，2×22年年末的公允价值为每份12元。至2×22年年末，A公司该批管理人员均未离职，预计未来1年也不会有人离职。对于该事项，A公司在2×22年未做会计处理。

(3)2×20年12月20日，A公司股东大会通过了一项股权激励计划，该激励计划自2×21年1月1日开始实施，其主要内容为：公司向其100名销售人员每人授予20万份股票期权，这些人员从2×21年1月1日起必须在该公司连续服务3年，服务期满时才能以每股8元的价格购买20万股A公司股票。A公司在2×20年12月20日估计该期权的公允价值为每份18元，2×21年1月1日估计该期权的公允价值为每份20元，2×21年12月31日估计该期权的公允价值为每份19元。

截至2×21年12月31日，上述销售人员中有10名离职，A公司估计这三年当中(2×21年至2×23年)离开的销售人员比例将达到20%。

2×22年1月1日经批准，A公司修改股权激励计划，将原2×20年12月20日估计的该期权的公允价值从每份18元调整为每份20元，2×22年又有5名销售人员离开A公司，A公司将这三年(2×21年至2×23年)中销售人员的离职比例修正为30%。

A公司在2×22年的会计处理为：按照原协议确认费用7200万元，未做其他处理。

要求：逐项判断A公司对上述业务的处理是否正确，如不正确，请做出正确的会计分录。

如何认识非公有制经济在社会主义市场经济中的重要作用？[东北财大；中央财大]

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在课程内容中要求：创新意识的培养是现代数学教育的根本任务，应体现在数学教与学的过程之中，学生自己发现问题和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证是创新的重要方法。
素材：如图所示，将正方形纸片ABCD折叠，使B点落在CD边上一点E(不与C，D重合)，压平后得到折痕MN。
(1)试根据点E在CD上的位置变化，设置适当条件，编制一道数学题目；（不要求解答）
(2)依据上述素材和要求，试以提出问题为主线进行“探究式”解题教学，撰写一份培养学生观察与发现，归纳与推理能力的教学过程设计。（只需写出教学过程，突出探究的方法与问题即可）

简述小学生情感发展的基本特点和情感培养。

材料：
   哲人告诫我们：“人生的最佳状态，是保持轻度的贫困。”仔细品味，颇有深意。推而广之，适度地容纳对立，或许应当是事物的最佳状态。犹如太极图，白鱼中必须有黑“眼”，黑鱼中又需要保留一点白。事物的转化往往就从这“眼”开始。
   俗话说，欲壑难填。生活中保留某种程度的不满足，不仅无害，反而有益。饭前轻度的饥饿感可以刺激食欲；劳作后轻度的疲劳感也许睡得更香；谋事时轻度的焦虑感反能时刻铭怀在心，有利于事成；繁迫时轻度的紧张感也许可防止怠惰，充分发挥自己的潜能；市场上某种商品轻度的紧缺反而促进人们的购买热忱；爱书人书款轻度的偏紧反能不断地保持他对书的渴望；聪明人轻度地保持点糊涂也许显得更宽厚大度；性格上轻度的固执也许不至于人云亦云地随波逐流；甚至于一个人轻度地“怪”，没准反能促成他形成自己的风格特色。
   只有适度地容纳对立面，才能有利于主体的稳定存在。正如一个人若总是生活在无菌环境中，他绝不会有健全的抗病能力。为了预防罹病，必要时还要种点牛痘，打点卡介苗，人为地引进点对立物，使体内产生抗体才能增强自身免疫力。事业有成之人总是自觉或不自觉地从对立方面借点灵笈，以作“添花”之笔。武将若会吟诵几首诗，便透出几分风雅，被人称为儒将。文人再会舞弄两下剑，则更显其风流倜傥，别有一番丰采。善玩权术的若故意风传出几件呆拙趣事，便显得大智若愚。痴人若有一项绝技在身，则心无旁骛，其艺更精。
   有时过于饱满，过于纯粹反而是一种“病态”。整日饱食则心愈塞、年愈损、气愈滞。独生子女食品极大丰富反而使他们挑食厌食，营养不良。买书手头宽绰（再加上有人赠书），坐拥书城也许倒不急于去读。商品极其充分，堆满货架，反而吊不起人们的购买欲。睡眠太过，人反而昏昏沉沉，越睡越懒。一个人如果样样都得到满足，什么都不缺了，倒反而造成最大的缺失——进取心。摧毁一个人某种渴望最有效的方法莫过于过度地满足他，使他感到厌腻。以前私人油酱店老板为防止伙计偷吃芝麻酱就用过这样的招数。我们有时宣传一个人总喜欢把他夸到完美无缺、无以复加的程度。甚至把这个人神化到不食人间烟火的地步，这就让人感到太虚假、太绝对，不可信、不可亲，反而失去感召力。
   “水至清则无鱼。”绝对的纯粹总是最干巴巴，最缺少丰采，也是用途最少的。绝对纯的铁化学上反而很有惰性，不易生锈，用途也很少。只有加入各种不同成分后，才成为具有多种用途的特种钢材。绝对纯的硅、锗只有经过极微量特种元素的人为掺杂才能成为半导体材料。人体也必须要有点杂七杂八的“微量元素”才能维持健康。台风、寒流有害，但科学研究表明，如果没有它们的调节作用，地球上将冷处极冷、热处极热，对生态造成极大破坏。尘埃可恨，但天空绝对干净，缺少这些尘粒作为凝聚中心，再浓厚的云层也不会凝成雨滴，这个世界就永远不会下雨，地球上也不会汇成江河，所有土地只能是沙漠。可以说，大气中若没有灰尘，就不会有生命，更不会有人。事物总是“相反者相成”，看似相互对立的事物又自有其相互依赖、相互促成的一面。聪明之人，自当时刻注意——在方方面面适度地容纳对立！
                          （摘编自詹克明《适度地容纳对立》，有删改）
   问题：
   (1)文章第一段主要运用了哪两种论证方法？有什么作用？（4分）

   (2)文章在论述“适度地容纳对立”这一观点时，其结构特点是什么？请结合文本，简要分析。（10分）