双重行动模式（中国传媒大学）
【分析题】
案例： 面对课堂上出现的各种各样的意外生成，教师如何正确应对，如何让这些生成为我们高效的课堂教学服务，如何把自己课前的预设和课堂上的生成有效融合，从而实现教学效果的最大化，这是教师时刻面临的问题 。 在一次听课中有下面的一个教学片段：教师在介绍完中位线的概念后，布置了一个操作探究活动 。 师：大家把手中的三角形纸片沿其一条中位线剪开，并用剪得的纸片拼出一个四边形，由这个活动你可以得到哪些和中位线有关的结论？学生正准备动手操作，一名学生举起了手 。 生：我不剪彩纸也知道结论 。 师：你知道什么结论？ 生：三角形的中位线平行于第三边并等于第三边的一半 。 教师没有想到会出现这么个"程咬金"，脸冷了下来："你怎么知道的？" 生：我昨天预习了，书上这么说的 。 师：就你聪明，坐下！ 后面的教学是在沉闷的气氛中进行的，学生操作完成后再也不敢举手发言了 。 问题：(1)结合上面这位教师的教学过程，简要做出评析； (2)结合你的教学经历，说明如何处理好课堂上的意外生成 。
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参考答案
参考解析
【分析题】
女性，35岁 。下腹痛伴发热2天 。
患者2天前出现下腹坠痛，持续性，向腰骶部放射，伴发热，体温最高39 .0℃，无恶心、呕吐、无腹泻，无阴道出血 。自服"阿莫西林"症状无改善，急诊入院 。平素月经规律，周期28~30天，经期3天，量中，无痛经 。末次月经4天前 。
入院查体：T38 .9℃，P100次／分，R26次／分，BP110/60mmHg，营养中等，心肺未见异常 。腹软，肝脾肋下未触及，下腹压痛(+)，无反跳痛，未触及包块 。移动性浊音（-），肠鸣音正常 。妇科检查：外阴经产式；阴道通畅，壁充血，脓性分泌物多，有异味；宫颈充血，举痛(+)，宫颈管有脓性分泌物；宫体前位，稍大，质中，活动可，压痛(+)；附件：左侧增厚，压痛(+)，右侧未触及明显异常 。
实验室检查：血常规：WBC14 .0×10
/L，N0 .9 。尿妊娠试验（-） 。
要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断、诊断依据（如有两个以上诊断，应分别写出各自诊断依据，未分别写出扣分）、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。
患者2天前出现下腹坠痛，持续性，向腰骶部放射，伴发热，体温最高39 .0℃，无恶心、呕吐、无腹泻，无阴道出血 。自服"阿莫西林"症状无改善，急诊入院 。平素月经规律，周期28~30天，经期3天，量中，无痛经 。末次月经4天前 。
入院查体：T38 .9℃，P100次／分，R26次／分，BP110/60mmHg，营养中等，心肺未见异常 。腹软，肝脾肋下未触及，下腹压痛(+)，无反跳痛，未触及包块 。移动性浊音（-），肠鸣音正常 。妇科检查：外阴经产式；阴道通畅，壁充血，脓性分泌物多，有异味；宫颈充血，举痛(+)，宫颈管有脓性分泌物；宫体前位，稍大，质中，活动可，压痛(+)；附件：左侧增厚，压痛(+)，右侧未触及明显异常 。
实验室检查：血常规：WBC14 .0×10
/L，N0 .9 。尿妊娠试验（-） 。要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断、诊断依据（如有两个以上诊断，应分别写出各自诊断依据，未分别写出扣分）、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。
【分析题】
背景资料 某新建一级公路工程K11+120～K12+260合同段位于海拔3000m以上的地区， 路面结构设计示意图如图16-31所示。该合同段工程与其他工程或已有道路无交叉，依 据交通运输部颁布的《公路工程建设项目概算预算编制办法》JTG 3830—2018、《公路 工程预算定额(上、下册)》JTG/T3832—2018编制的该工程施工图预算，其中K11+ 120～K12+120底基层工程量为22300m2(底基层平均面积)。
厂拌基层稳定土混合料的定额见表16-19,各定额分项预算价格分别为： 人工：80元/工日；稳定土混合料：162.72元/m3;水泥：400元/t;水：4元/m3; 碎石：80元/m3;3m3以内轮胎式装载机：1200元/台班；300t/h以内稳定土厂拌设备： 1500元/台班。
项目部于2014年6—8月完成了该合同段工程所有路面施工，该地区属于冬Ⅲ区， 11月进入冬季。
问题：
1.写出路面结构设计图中A、B、C的名称。
2.计算K11+120～K12+120段底基层施工需拌制的水泥稳定碎石混合料的数 量，并计算该部分厂拌底基层水泥稳定碎石混合料的材料费和施工机械使用费(计算结果保留小数点后两位)。
3.该合同段的冬期施工增加费、高原地区施工增加费和行车干扰工程增加费是否需要计取?并分别写出该三项增加费的计算基数构成。
【分析题】
案例:
随着移动技术的普及，二维码作为一种全新的信息存储、传递和识别技术迅速地融入了社会生活中。因此，郑老师专门设计、增加了一节二维码基础知识的内容，并利用学校网络学习平台开展“二维码世界”主题学习活动。在课堂练习与小结环节，郑老师提示同学们进入学习平台，完成“自我检测”。5分钟后，同学们答题结束，平台自动生成了答题结果统计图表。郑老师和同学们共同查看了全班同学的答题情况，从统计图表显示的题目正答率来看，同学们对二维码的用途和基本使用过程掌握得最好，正答率达到90%；对二维码的基本组成要素及其作用的理解，正答率为75%。根据同学们的答题情况，郑老师发现同学们对于二维码基本组成要素的理解方面，问题主要出在二维码中“回”字形图形的用途上。针对这一情况，郑老师对这类问题做了详细解析。下课前，郑老师提示同学们:“在平台中查看自己的自测结果，有任何疑难问题可以给我留言。”
问题:
（1）从评价主体角度分析郑老师在这一环节中使用的评价方式，并说明这种评价方式的优点。（10分）
（2）请分析郑老师所使用的学习平台对教学评价起到的具体作用。（10分）
