简述三维课程目标的内容及其关系。
参考答案
参考解析
【分析题】
分析下列材料所体现的教育思想并加以评价：
“教学可以产生思想，而教育则形成品格，教育不能脱离教学，这就是我的教育的全部。”
“我得立刻承认，不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’一样……”
“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育（或者品格教育）如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”
“为了得到收益而学习，为了谋求生计，为了娱乐，不管学习的人由此是好是坏，这里都和教育性的问题无关。”
【分析题】
材料：
“李老师，汽车为什么都是4个轮子？”明明举着他的小汽车问。
“4个枪子才能稳当嘛。”李教师一边制作图片，一边随口说道。
“那，三轮车为什么是3个轮子呢？”
“有3个轮子也就稳当了。”李教师有些不耐烦，正在画背景图。
“那，自行车怎么只有两个轮子？’
李教师放下手中的活，有些吃惊又有些尴尬地看着孩子，想：“平时淘气、好动的明明，今天怎么这么多问题？”教师的脑子里像有个小火花跳跃了一下：“虽然这只是实际生活中的几个小小的疑问而已，但正因为是实际的、生活中的，不是比课堂上的更鲜明，更活泼嘛！”李老师马上就知道怎么做了，说：“好孩子”，他把孩子拉到怀里，“来，李老师给你讲！”李老师就用最浅显的话，认认真真地给孩子讲着。令他高兴的是：这次孩子竟然一动也不动，仰着脑袋，老老实实地听着李老师的话，既不乱讲话，也不做小动作了；调皮、不爱学习、不会背诵“鹅鹅鹅”的孩子，现在多么像一个认真学习的好学生啊。
问题：
请从教育观的角度，评析李老师的行为。（14分）
【分析题】
高中“逻辑联结词”设定的教学目标如下：
①理解逻辑联结词“或”“且”“非”的含义，了解“或”“且”“非”的复合命题的构成。
②能熟练判断一些复合命题的真假性。
③通过逻辑联结词的学习，初步体会数学语言的严密性，准确性，并在今后数学学习和交流中，能够准确运用逻辑联结词。
完成下列任务：
（1）请设计一个情境导入。（7分）
（2）根据教学目标，设计至少两个实例，并说明设计意图。（8分）
（3）相对义务教育阶段的统计教学，本节课的教学重点是什么？（7分）
（4）本节课教学难点是什么？（8分）
【分析题】
阅读下面材料，回答问题。
地理老师马老师在地理教学中是按照以下方法进行的：
第一步，编制学案，提前发放学案。在编制学案中他是按照以下方法进行的：(1)让学生把在学习中碰到的主要疑难点提前写出来，然后编制到学案中去；(2)学案上主要显示以下内容：①学习目标；②预习内容与方法；③预习效果检测；④疑难点拨；⑤合作探究；⑥练习展示；⑦归纳总结；⑧课后习题……
问题：
(1)依照“学案”设计来看，马老师在课堂教学中主要会用到什么教学方法？并简述你判断的依据。（10分）
(2)马老师“学案”这样编制的优缺点主要有哪些？（10分）
