针对事件二，不考虑各桩基施工工序搭接，分别计算两种方案主桥桩基础施工的总工期，应选择哪一种方案施工？

外秦淮河因何而得名?

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简述影响市场竞争程度的主要因素。

背景资料： 某施工单位承接了2km的山区二级公路工程项目，其中包含一座长 260m的双车道 隧道。隧道进口洞顶覆盖层较薄，出口段的路堑地段受落石和塌方危害，隧道进出口段均设置12m的拱式明洞。其中进口段的路堑对明洞有偏压，路床有软基处理，出口段的路堑对明洞无偏压。 

隧道开挖后，及时修筑了第一次衬砌，通过施工中的监控量测，确定围岩变形稳定后，修筑防水层及进行第二次衬砌。

隧道洞口段路面采用水泥混凝土路面，路面结构层自上而下为：20cm厚C30水泥 混凝土面层；20cm厚水泥稳定碎石层；20cm厚填隙碎石基层。路面施工完成后进行了隧道通风、照明设施的施工。 

隧道通车后，在进口段发现路面出现横向裂缝，施工单位对出现裂缝的原因进行 调查分析，发现该段基层顶面标高比设计标高平均高出5cm,而混凝土制备、浇筑工艺、养护都满足要求，切缝及时。 

问题： 

1.简述本隧道工程设置明洞的理由。 

2.根据荷载分布划分，该隧道的拱式明洞有哪些形式? 

3.补充隧道中还需要施工的其他附属设施。 

4.分析路面出现横向裂缝的可能原因。

观看小学低年级《戈壁滩上古长城》教学片段，回答问题。
师：同学们登过长城吗?登过的说说你登过哪座长城?
生：十三陵水库旁的长城。
生：我登的是八达岭长城。
师：同学们登过的大多是北京的八达岭长城，它建于我们历史上的明朝，到现在有三百多年的历史了，它已经成为了旅游胜地，今天，老师要和你们一起到戈壁滩上去，看看那的古长城。说它古，是因为它已经两千多岁了。
我们出发之前，你有什么问题要问吗?
生1：什么叫戈壁滩?
师：让我们一起来看一张图片。这个地方全是沙子和石块，因为缺水，所以那很少有植物。那么，戈壁滩上的古长城到底是怎么样的?一起来学习课文《戈壁滩上古长城》。打开课文，用心地读读课文，遇到不懂的词、不懂的句子，在旁边画个小问号。学生自由读全篇课文。师出示本课生词的幻灯片。
师：这是本课由生字组成的新词，会读吗?会读哪个读哪个?学生自由读。教师抽个别学生轮读。还有不会读的生字词，怎么办?
生：可以借助书上的拼音读。
生：请教爸爸妈妈。
生：查字典，或问老师。
师：下面用你最喜欢的方法，以最快的时间读这些词。全会读了请坐正。
学生开火车读生词(教师检查的手段)，两个两个地轮读生词。
师：会读了，词的意思都懂了吗?问一问自己。
生：“嘶鸣”是什么意思?
师：不明白可以把这个词放到句子当中读读，看看嘶鸣是什么意思?
生：就是喊叫。
师：谁嘶鸣?
生：马嘶鸣，就是马喊叫。
师：马是怎么嘶鸣的?想听听马的嘶鸣声吗?师播放录音。
生：“慢悠悠”是什么意思?
生1解：很慢很慢的意思。
生：“乐滋滋”我不知道。
师：谁能用你们的表情试一试?(全体学生脸上笑盈盈的。)
生：“挎着”是什么意思?
师：我给大家提供一个包，谁来挎一挎这个包?(请两个学生上台表演，一个用单肩挎起包，一个斜过身体挎在身后)
师：他俩真了不起。挎篮子的动作谁来做做?
老师挎起一个学生的手说：“大家看看，这叫挎什么?”课文里说挎着什么?(弓箭)做这个动作试试?(学生练)
生：什么叫“土墙墩”?
生解：土做的一堆墙。
师：平时听说过“小胖墩”这个词吧，“墩”就有矮的意思，土墙墩是怎样的墙呢?
生：就是矮矮的墙的意思。
师：你真会理解。大家再看看书上的图。
生：“断断续续”是什么意思?
师：看看老师黑板上画的算不算“断断续续”?老师画了一条直线。(学生摇摇头。)谁来画一画?一个学生上台在黑板上画了一条虚线，时连时断。
师：大家理解了吗?(学生点点头)
生：“清脆”是什么意思?
师：课文里是清脆的什么声音?(生：清脆的笛声飘来。)
师：火车鸣笛“嗬!……”能算清脆吗?地雷暴炸“轰!”能算清脆吗?什么声音能飘过来?
生：琴声、二胡声、小提琴声。
师：这些都是些什么样的声音?
生：悠扬而响亮的声音。
(1)谈谈你对“教学即对话”的理解。(10分)
(2)试说明教师在教学对话中的角色定位。(10分)

怎样理解话语蕴藉？

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（一）
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务。
（1）结合本文教学，谈谈小学语文课程所要培养的核心素养包括哪些方面？（8分）
（2）如指导第二学段的学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计第一课时教学活动并简要说明理由。（22分）

社会制度

阅读案例，并回答问题。
案例：
下面是某教师关于“混合物和纯净物”的教学片段实录。
师：根据刚才的学习，我们知道空气是由多种气体组成的。在化学上，一般把由两种或两种以上的物质混合在一起所组成的物质称为混合物。空气就是混合物。我们生活中有许多物质是混合物，如食醋、墨水、生理盐水、石油……（老师边说边板书，学生边听讲边做笔记）
生：还有水。（学生插嘴说着）
师：我先把“水”写在黑板的最下边。告诉大家，我们平时喝的矿泉水是混合物。
生：那纯净水是不是纯净物呢？
师：纯净水、洁净的空气都是混合物，大家不要被“纯净”“洁净”这样的词所迷惑。混合物的特点是……（略）
师：纯净物是由一种物质组成的，具有固定的组成和确定的性质。例如氧气，就是纯净物。刚才有同学说“水”，我把它写在“纯净物”这边。告诉大家，如果没有特别的说明，一般说“水”，是指纯净物。
生：那自来水是什么？（又有学生插嘴说着）
师：自来水、自然界中的水是混合物。铁粉、干冰是纯净物。干冰是什么？大家知道吗？
生：是固态的二氧化碳。
师：说得对。
生：那冰也是纯净物。
师：非常好。还告诉大家，冰水也是纯净物，这一点请大家一定要记住。
生：冰水是纯净物？（有学生低声嘀咕着）
师：现在，请几位同学举例说一说你所知道的混合物和纯净物。
生：果汁、茶水、酱油是混合物，二氧化碳、氨气是纯净物。
老师先后请了几位学生回答问题。在随后的课堂书面练习中，老师给出了一些物质，如清新的空气、澄清的石灰水、液氮、洁白的雪、冰水混合物、氧化汞、干冰、糖水等，让学生区分哪些是混合物，哪些是纯净物。学生所做的练习错误不少，错误集中发生在“澄清的石灰水、液氮、氧化汞、冰水混合物”等物质的区分上。
（摘自何彩霞.化学概念教学要关注学生的思维过程和认识发展——混合物和纯净物教学案例透视.化学教育，2010年第9期）
问题：
（1）分析学生的学习结果和教师的预期相差很大的原因。（10分）
（2）针对该教师“纯净物和混合物”概念教学中存在的问题提出改正措施。（10分）