如果一个学生,上课有多动症,然后让他告诉家长带他去医院看看。这一个班主任的做法,有什么看法?
阅读七年级课文《济南的冬天》两个教学环节,完成下面题。
环节一:走进济南度冬天
1.课堂导入。不管你住在北京,住在伦敦,还是住在热带,住在温带,只要你读了老舍的《济南的冬天》,你一定会对济南这座城市神往不已,一定会渴望到济南去度过冬天,下面就让我们随着老舍先生一起到济南度过诗意的冬天吧!
2.简介老舍。
3.你认为济南的冬天最突出的特点是什么?请用文中一个词来表达。学生讨论,教师点拨,形成共识——“温晴”。
4.从各段中找出扣住“温晴”描写的句子并梳理课文内容。
师生共同梳理出如下内容:
阳光朗照的山摇篮暖和安适
薄雪覆盖的山雪草水纹花衣
城外远山小村水墨画
冒着热气的水不结冰
环节二:万水千山也温情
1.济南的冬天是温情的,山山水水都在温和晴朗之中,它们也应该有了情感,有了生命的感动,也应该温情脉脉了,正所谓万水千山总是情。找出文中这样的关句。读一读,品一品表达之妙,教师预设如下句子:
①一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界?
②这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”
③等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
④天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
2.一切景语皆情语,山山水水的温情其实是谁在传达感情?
问题:
(1)“环节一”围绕“温晴”梳理课文内容有什么作用?(10分)
(2)教师设计“环节二”的意图有哪些?(10分)
材料:
学者的态度与精神
宗白华
我向来最佩服的,是古印度学者的态度;最景仰的,是欧洲中古学者的精神。古印度学者的态度怎么样?他们的态度就是绝对地服从真理,猛烈地牺牲成见。
古印度学说的派别将近百种,他们互相争辩的激烈程度,可想而知;但他们争辩的态度,却很值得注意。未辩论之前,那辩论者往往宣言:“若辩论败了,就自杀以报,或皈依做弟子。”辩论之后,那辩论败的不是立刻自杀,就是立刻皈依对方做弟子,决不作狡辩,决不作遁词①,更没有无理的谩骂,话出题外、另生枝词的现象,像我中国学者的常态。这种态度,你佩服不佩服?这才真是“只晓得有真理,不晓得有成见”呢!这就是古印度学者的态度,我希望中国的新学者也有这种态度。
欧洲中古学者的精神又怎么样呢?他们的精神就是宁愿牺牲性命,也不愿牺牲真理。
欧洲中古时的学者,因发明真理,拥护真理,以致焚身或入狱的,很不鲜见。他们那为真理而牺牲生命时所受的痛苦,若给中国学者看了,觉得很不值得。但真理却因此昌明了!人类却因此进化了!那学者一时的生命与痛苦又算得什么,那学者的心中只晓得真理的价值,不晓得自己生命的价值,这才是真正的“学者的精神”!
总之,学者的责任本是探求真理,真理是学者的第一生命。小我的成见与外界的势力,都是真理的大敌。抵抗这种大敌的器械,莫过于古印度学者服从真理、牺牲成见的态度;欧洲中古学者拥护真理,牺牲生命的精神。这种态度,这种精神,正是我们中国学者应具有的态度,应抱的精神!
①遁词:因为理屈词穷而故意避开正题的话。
(选自《百年老课文》,有改动)
问题:
(1)题目“学者的态度与精神”在文章中的含义是什么?(7分)
(2)文章中多次提及“中国学者”的目的是什么?请结合文本内容简要分析。(7分)
材料:
小王,女,初三学生。最近她跟我讲了她的烦恼:自从升入初三后,妈妈要求我一定考上重点学校;同学们都说我很聪明,但他们很少与我玩;学校也把我当成学校的主力,寄予很高期望。我自以为理科很好,但最近几次物理考试都很不理想,我开始怀疑自己不是学物理的料,一上物理课就头痛,上课走神,遇到难题更是恐慌。最近甚至彻夜难眠,厌食。现在已经影响到我其他的学科学习,成绩也有所下降。现在我一听到考试就害怕、烦躁,掌心发汗。看到有同学超过我,我的内心压力更大,很担心自己因为成绩下降被别人瞧不起,辜负了父母、老师的期望。
问题:
(1)运用心理学知识分析小王成绩下滑的原因。
(2)假如你是班主任,你如何帮助小王解决上述问题?