非语言符号

材料
（材料）研究表明，学生并不是空着大脑走进化学课堂的。在学习新的化学知识之前，学生已经具备了与所要学习的新知识相关的一些经验和看法，学生已有的知识、经验在很大程度上影响着其对新知识的学习。
根据以上材料回答问题：
（1）化学教学中常用的能检验已有知识经验的方式有哪些？
（2）举例说明化学教学中教师应如何充分利用学生的已有知识经验？

少数民旅考查团要来你单位进行一次交流，你如何组织工作？

文献、教育文献

什么是“三级配电系统”？

以下为某教师在进行《一元一次不等式组》教学中设计的相关教学活动：
   出示例题：小宝和爸爸、妈妈三人在操场上玩跷跷板，爸爸体重为72千克，坐在跷跷板的一端. 体重只有妈妈一半的小宝和妈妈一同坐在另一端。这时，爸爸的一端仍然着地，后来小宝借来一副质量为6千克的哑铃，加在他和妈妈坐的一端，结果，爸爸被高高地跷起。猜猜看，小宝的体重约多少千克？
   教师问学生：“你们玩过跷跷板吗？先看看题，一会请同学复述一下。”学生复述后，基本已经熟悉了题目。接着教师让学生思考：他们三人坐了几次跷跷板？第一次坐时情况怎样？第二次呢？学生议论了一会儿，自主发言，很快发现本题中存在的两种文字形式的不等关系：
   爸爸体重>小宝体重+妈妈体重
   爸爸体重<小宝体重+妈妈体重+一副哑铃重量
   教师顺势引导：你还能怎么判断小宝体重？学生安静了几分钟后，开始议论。一学生举手了：“可以列不等式组。”教师给出提示：“小宝的体重应该同时满足上述的两个条件。怎么把这个意思表达成数学式子呢？”这时学生们七嘴八舌地讨论起来，都抢着回答，该教师注意到一位平时不爱说话的学生紧锁眉头，便让他发言：”可以设小宝的体重为戈千克，能列出两个不等式。可是接下来我就不知道了。”教师听了心中一动，意识到这应是思想渗透的好机会，便解释说：“我们在初中会遇到许多问题都可以用类似的方法来研究解决，比方说前面列方程组……”不等教师说完，学生都齐声答：“列不等式组。”全班12个小组都积极投入到解题活动中了。5分钟后，教师请学生板演，自己下去巡查、指导，发现学生的解题思路都很清楚，只是部分学生对答案的表达不够准确。于是提议学生说说列不等式组解应用题分几步，应注意什么。此时学生也基本上形成了对不等式组方法解题的完整认识。
   (1)请结合新课标简要分析该教师的教学过程。
   (2)本节课所蕴含的数学思想方法包括什么？
   (3)请设置一道开放题检测学生对本节知识内容的掌握情况。

简述福勒的教师成长三阶段论。

写出图1中构件A和桥面铺装结构层B的名称，并说明构件A在桥梁结构中的作用

1.题目：我爱这土地

2.内容：

假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉......

3.基本要求：

（1）有感情地朗读这首诗。

（2）引导学生掌握象征手法。

（3）指导学生朗读，注意节奏与重读，读出诗人深蕴的感情。

4.答辩题目

（1）你的教学目标是什么，你怎样实现教学目标的方法是什么？

（2）请简单介绍一下作者艾青。

艺术真实有哪些主要特征？说明艺术真实区别于生活真实及科学真实的原理。