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参考答案
参考解析
【分析题】
请阅读并分析以下两个教学实例体现着哪种典型的课程类型，并谈谈这种课程类型的基本特征及优势。
（1）在完成《秤象》一课的教学任务时，教师要求学生利用自制的小船、大象、石块等教具试验曹冲秤象的过程。同学们十分积极，态度很认真，提出了种种科学的秤象方法。
（2）在《声音的传播》一课中，研究声音能否在固体中传声时，教师这样要求学生：请你们自己设计实验来研究这个问题，看看谁能把秘密揭示出来？同学们纷纷开动脑筋，设计实验。有的将耳朵贴在桌面上，在桌面的纸上写字听声音；有的用棉球塞住左耳，用钢笔一端塞住右耳，用鸡毛轻轻扫过钢笔的另一端，听到了声音，证明是通过钢笔传过去的……
【分析题】
某同学在求反比例函数
，当x≤3时，求y的取值范围时直接将x≤3代入，得
。问题：(1)该同学的解题过程哪步错了？分析原因；(2)针对该生的情况，请你设计一个辅导教学片断，并说明设计意图；(3)怎样防范这样的错误呢？
【分析题】
材料：
下面是某幼儿园大班李老师的教学片段：
师：小嘴巴?
幼：不说话。
师：小朋友们看着黑板，黑板上是什么呢?
幼：数字9的分解。
师：很好，我们上节课学了数字9的分解，小朋友们会了吗?
幼：会了
师：真棒!那你们一起读一遍，9可以分成1和8，预备，起!
幼： 9可以分为1和8，9可以分为2和7，9可以分为3和6，9可以分为4和5，9可以分为5和6.......
师：停!停!停!9可以分为4和5后面该怎么背了，涛涛，就是你领着大家乱背，声音又大，你给我小声点，其他小朋友别跟着他背! 重新来一遍! 9可以分为1和8，预备，起!
涛涛在李老师的责备及小朋友们的讥笑声中低下了头。其他的小朋友则附和着，一起背诵起来。
问题: 请结合材料，从儿童观的角度，评析李老师的教育行为。(14分)
【分析题】
患者，女，60岁 。
主诉：戴用可摘局部义齿1周，咬合翘动要求调改 。
现病史 ：2个月前整铸可摘局部义齿修复，现感觉义齿咬合时前、后翘动，要求修改 。
既往史 ：否认全身系统性疾病及药物过敏史 。
检查：
缺失，缺牙区牙槽嵴丰满、宽大，黏膜松软 。原义齿设计为
远中支托、卡环固位，整铸支架为马蹄形，咬合时以远中为支点翘动，
基托明显不贴合 。舌右缘有弧形陈旧性溃疡，边界清楚，与对颌牙尖相吻合(图4-19-11) 。
1．主诉疾病的诊断 。
2．非主诉疾病的诊断和诊断依据 。
3．主诉疾病的分析与治疗设计 。
(1)咬合翘动有可能的原因 。
(2)义齿应如何调改 。
(3)若重新制作义齿，基牙固位体应如何设计 。
4．全口其他疾病的治疗设计 。
主诉：戴用可摘局部义齿1周，咬合翘动要求调改 。
现病史 ：2个月前整铸可摘局部义齿修复，现感觉义齿咬合时前、后翘动，要求修改 。
既往史 ：否认全身系统性疾病及药物过敏史 。
检查：
缺失，缺牙区牙槽嵴丰满、宽大，黏膜松软 。原义齿设计为远中支托、卡环固位，整铸支架为马蹄形，咬合时以远中为支点翘动，基托明显不贴合 。舌右缘有弧形陈旧性溃疡，边界清楚，与对颌牙尖相吻合(图4-19-11) 。1．主诉疾病的诊断 。
2．非主诉疾病的诊断和诊断依据 。
3．主诉疾病的分析与治疗设计 。
(1)咬合翘动有可能的原因 。
(2)义齿应如何调改 。
(3)若重新制作义齿，
基牙固位体应如何设计 。4．全口其他疾病的治疗设计 。
