简述幼儿园音乐教育活动的基本类型。（常考）
参考答案
参考解析
【分析题】
病历摘要：
患者，男性，65岁，主诉：反复咳嗽咳痰15年，加重伴意识障碍2天 。
患者于15年前开始每年入冬即出现咳嗽、咳黄痰，偶伴发热、喘憋，在当地诊所使用头孢类抗生素和氨茶碱治疗，有一定效果，至第二年春暖时方可完全缓解 。2天前患者受凉后咳嗽加重，伴发热，38℃，咳黄黏痰，同时喘憋加重 。自服头孢氨苄不缓解，并逐渐出现意识障碍，嗜睡；今日家属发现呼之不醒遂打"120"送来急诊 。发病以来，常出现双下肢水肿，间断服用利尿剂治疗 。既往：高血压史8年，最高170/90mmHg，未规律服药 。吸烟史50余年，30支／日 。
查体：生命体征：T38 .1℃，P85次／分，R25次／分，BP150/80mmHg 。对声音有反应，无法对话 。口唇发绀，球结膜水肿，颈静脉充盘，双肺可及散在哮鸣音，右下肺湿啰音，心（-）；腹膨隆，肝脾未触及，移动性浊音可疑；双下肢胫前可凹性水肿，病理征未引出 。
实验室检查：血常规：WBC11 .2×10
/L，N78%，Hb130g/L，PLT138×10/L；尿常规（-）；便常规（-）；血气分析：pH7 .28，PCO
84mmHg，PO55mmHg 。
患者，男性，65岁，主诉：反复咳嗽咳痰15年，加重伴意识障碍2天 。
患者于15年前开始每年入冬即出现咳嗽、咳黄痰，偶伴发热、喘憋，在当地诊所使用头孢类抗生素和氨茶碱治疗，有一定效果，至第二年春暖时方可完全缓解 。2天前患者受凉后咳嗽加重，伴发热，38℃，咳黄黏痰，同时喘憋加重 。自服头孢氨苄不缓解，并逐渐出现意识障碍，嗜睡；今日家属发现呼之不醒遂打"120"送来急诊 。发病以来，常出现双下肢水肿，间断服用利尿剂治疗 。既往：高血压史8年，最高170/90mmHg，未规律服药 。吸烟史50余年，30支／日 。
查体：生命体征：T38 .1℃，P85次／分，R25次／分，BP150/80mmHg 。对声音有反应，无法对话 。口唇发绀，球结膜水肿，颈静脉充盘，双肺可及散在哮鸣音，右下肺湿啰音，心（-）；腹膨隆，肝脾未触及，移动性浊音可疑；双下肢胫前可凹性水肿，病理征未引出 。
实验室检查：血常规：WBC11 .2×10
/L，N78%，Hb130g/L，PLT138×10/L；尿常规（-）；便常规（-）；血气分析：pH7 .28，PCO84mmHg，PO55mmHg 。【分析题】
生活中存在着大量的不等关系。《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求“能解一元一次不等式，能根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式，解决简单的问题”。请完成下列任务：
(1)依据上述要求，设计一个教学片段，体现学习一元一次不等式的必要性并引入新课；
(2)说明解一元一次不等式与解一元一次方程有什么不同；
(3)设计一道关于解一元一次不等式的巩固习题（不需要解答），概括解不等式的一般步骤，并说明具体的设计意图。
【分析题】
材料：
下面是某高中教师对“DNA的结构”一课的部分教学设计。
DNA的结构
“DNA双螺旋结构”是学生学习的重点和难点。为了解决这一难点，在本节教学中，教师利用可拆卸的DNA模型教具，把模型建构贯穿于教学的全过程，加强学生的动手能力和对知识的理解。
(1)初步学习DNA的结构。教师通过三维动画展示DNA的结构层次，图解DNA双螺旋结构模型的基本要点。
(2)通过组装DNA模型，理解DNA的结构特点。教师先让学生观察桌面上的DNA模型的小零件，猜测每一个零件分别代表什么结构。大部分学生能够根据DNA结构模式图做出正确的判断。
教师要求学生用桌面上的DNA模型的小零件组装成脱氧核苷酸，组装好后，互相检查组装出来的模型最多有多少种脱氧核糖核苷酸。学生相互检查、交流，纠正后得出“共有4种脱氧核糖核苷酸”的结论。教师再把学生分成几个小组，让各组把每个成员做的“脱氧核糖核苷酸”连接成DNAO通过教师的提示，学生进行自我检查和更正，进而加深对DNA结构特点的理解。
(3)学生通过观察、比较各组所做的DNA模型，总结DNA的共同性与特异性以及碱基的数量关系。
问题：
（1）分析该教学组织设计的优点。（8分）
（2）简述模型作为直观教具的具体作用。（12分）
