案例：
下面是某教师在讲授“比热容”时的片段。
师：大家是否有类似的经历，在太阳的照射下，海滩上的沙子热得烫脚，海水却很凉；在傍晚时分，沙子已经凉了下来，海水却仍然是温暖的。为什么沙子和海水的温度不一样呢？今天我们来学习比热容的内容。老师做实验，大家注意观察。接下来我使用两个规格相同的电加热器、玻璃杯、温度计，将两个加热器浸入初温相同、质量相同的液体中，一个是水，另一个是食用油。大家观察相同时间内液体升高的温度，看能得到什么结论？
生：食用油热得比较快。
师：大家观察得很仔细。实验结果表明，不同物质在升高相同的温度时，吸收的热量不同，这就是比热容，其符号是c，单位是J/(kg.℃)。接下来我们讲……
问题：
(1)对上述课堂实录进行评析。
(2)请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。
参考答案
参考解析
【分析题】
【分析题】
设计任务：
请阅读下面学生信息和语言素材，设计20分钟的英语听说教学方案。教案没有固定格式，但须包含下列要点：
●teaching objectives
●teaching contents
●key and difficult points
●major steps and time allocation
●activities and justifications
教学时间：20分钟
学生概况：某城镇普通中学初中一年级学生，班级人数40人。多数学生已经达到《义务教育英语课程标准（2011年版）》二级水平。学生课堂参与积极性一般。
语言素材：
Bob:Hi，Carol，How was your school trip yesterday？
Carol:It was great！
Bob:Did you go to the zoo？
Carol:No，I didn't.I went to a farm.Look，here are my photos.
Bob:Did you see any cows？
Carol:Yes，I did.I saw quite a lot.
Bob:Did you ride a horse？
Carol:No，I didn't.But I milked a cow.
Bob:Did you feed any chickens？
Carol:Well，I saw some chickens but I didn't feed them.
Bob:What else did you do？
Carol:My friends and I went for a walk around the farm and talked with a farmer.
【分析题】
男性，35岁 。面部红斑伴间断发热5个月 。
患者5个月前暴晒后出现面部红色皮疹，后有间断发热，体温最高38 .5℃，伴反复口腔溃疡，间断双膝关节肿痛，明显脱发，未就诊 。发病以来有轻咳，无痰，无咽痛，无腹痛、腹泻，无尿频、尿急、尿痛，睡眠正常 。既往对紫外线过敏，无结核病史 。无病毒及放射线接触史 。无遗传病家族史 。
查体：T38℃，P94次／分，R24次／分，BP120/70mmHg 。头发稀疏，面部红斑，略高出皮面，浅表淋巴结未触及肿大 。睑结膜无苍白，巩膜无黄染 。舌面有散在溃疡，咽部无充血，扁桃体无肿大 。甲状腺无肿大 。双肺未闻及干湿性啰音，心界不大，心率94次／分，律齐，未闻及杂音 。腹平软，无压痛，肝脾肋下未触及，移动性浊音（-） 。双下肢无水肿，双膝关节无红肿，压痛阳性，浮髌试验阴性，余关节无异常 。
实验室检查：血常规：Hb110g/L，WBC4 .5×10
/L，N0 .68，L0．23，Plt105×10/L 。尿常规：蛋白（+++），镜检（-），尿蛋白定量0 .95g/d 。抗核抗体1：640(正常值<1:40)，类风湿因子401U/ml(正常位0~301U/ml) 。
要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断、诊断依据（如有两个以上诊断，应分别写出各自诊断依据，未分别写出扣分）、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。
患者5个月前暴晒后出现面部红色皮疹，后有间断发热，体温最高38 .5℃，伴反复口腔溃疡，间断双膝关节肿痛，明显脱发，未就诊 。发病以来有轻咳，无痰，无咽痛，无腹痛、腹泻，无尿频、尿急、尿痛，睡眠正常 。既往对紫外线过敏，无结核病史 。无病毒及放射线接触史 。无遗传病家族史 。
查体：T38℃，P94次／分，R24次／分，BP120/70mmHg 。头发稀疏，面部红斑，略高出皮面，浅表淋巴结未触及肿大 。睑结膜无苍白，巩膜无黄染 。舌面有散在溃疡，咽部无充血，扁桃体无肿大 。甲状腺无肿大 。双肺未闻及干湿性啰音，心界不大，心率94次／分，律齐，未闻及杂音 。腹平软，无压痛，肝脾肋下未触及，移动性浊音（-） 。双下肢无水肿，双膝关节无红肿，压痛阳性，浮髌试验阴性，余关节无异常 。
实验室检查：血常规：Hb110g/L，WBC4 .5×10
/L，N0 .68，L0．23，Plt105×10/L 。尿常规：蛋白（+++），镜检（-），尿蛋白定量0 .95g/d 。抗核抗体1：640(正常值<1:40)，类风湿因子401U/ml(正常位0~301U/ml) 。要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断、诊断依据（如有两个以上诊断，应分别写出各自诊断依据，未分别写出扣分）、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。
【分析题】
阅读文本材料和相关要求.完成第19-21题。
莫怀戚《散步》原文
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走，母亲信服地点点头，便去拿外套。她很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
天气很好。春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个冬季。
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西——生命。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
研讨与练习
一、朗读课文，说说文中为什么取题为“散步”。如果换个角度拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。
二、品味下面的语句，结合全文，说说你对课文深层意蕴的理解。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
三、本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。
单元介绍
本单元课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。
学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
学生情况
七年级，班级人数40人。
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。
问题：
选择其中一个具体的教学目标，设计一则教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
