请演示脊椎骨折搬运。
【分析题】
根据以下这篇报道回答下列问题。[中山大学]
（1）为以下这篇报道拟写一个新的导语。
（2）假设你是中国新闻网官方微博的编辑，要发一条140字的微博，请编写这条微博。
（3）请比较消息导语和微博文本结构之间的相似点和不同点，并谈谈文本结构与传播技术、社会需求之间的关系。
（材料略）
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参考答案
参考解析
【分析题】
材料：下面是九年级上册“直线与圆的位置关系”内容。
如图，PA，PB是圆O的两条切线，切点分别为A，B，在半透明纸上画出这个图形，沿着直线PD将图形对折，图中的PA与PB，∠APO与∠BPO有什么关系？
如图，连接OA与OB，∵PA与PB是圆O的切线，∴OA⊥AP，OB⊥BP，又OA=OB，OP=OP，∴Rt∆AOP≌Rt∆BOP，∴PA=PB，∠APO=∠BPO，由此可得切线长定理：从圆外一点可以引圆的两条切线，它们切线长相等，这一点和圆心的连线平分两条切线夹角，完成以下任务：
（1）写出“过圆O外一点P作圆O的切线”的尺规作图作法。（12分）
（2）写出这部分内容的教学设计，包括教学目标，教学过程（含引导学生探究的活动和设计意图）。（18分）
【分析题】
31.阅读关于“河流地貌的发育”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素”。
材料二人教版教科书中关于“河流地貌的发育”的内容。
河流侵蚀地貌与堆积地貌
河流地貌是自然界常见的地貌之一。按照成因，可以将河流地貌分为侵蚀地貌和堆积地貌，它们的形成和发展主要与外力作用有关。
(一)河流侵蚀地貌
河流在流动过程中。会破坏和搬运地表物质，形成侵蚀地貌。
在河流发育初期，河流落差大，流速快，能量集中，河流侵蚀作用以向下和向源头侵蚀为主，使河谷不断加深和延长。这时的河谷深而窄，谷壁陡峭，横剖面呈“V”型(图4.17a)。
“V”型河谷形成后。河流落差变小。这时河流向下的侵蚀作用减弱，向河谷两岸的侵蚀作用加强。河流在凹岸侵蚀，在凸岸堆积，使河流更为弯曲，河谷拓宽(图4.17b)。经过漫长的过程，河谷拓宽，横剖面呈宽而浅的“U”型(图4.17c)。
(二)河流堆积地貌
被河流搬运的物质，在河流搬运能力减弱的情况下，会堆积下来，形成堆积地貌。冲积平原是比较典型的一种河流堆积地貌，包括洪积一冲积平原、河漫滩平原和三角洲三种类型。
在山区，由于地势陡峭，洪水期水流速度快，携带了大量砾石和泥沙。当水流流出山口时，由于地势突然趋于平缓，河道变得开阔，水流速度减慢，河流搬运的的物质逐渐在山麓地带堆积下来，形成扇形状堆积地貌，称为洪(冲)积扇。洪(冲)积扇不断扩大而彼此相互联合，就形成广阔的洪积一冲积平原。
在中下游地区，河流在凸岸堆积，形成水下堆积体。堆积体的面积不断扩大，在枯水季节露出水面，形成河漫滩。洪水季节，河漫滩被洪水淹没，继续接受堆积。如果河流改道或者继续向下侵蚀，河漫滩被废弃。多个被废弃的河漫滩连接在一起，形成广阔的河漫滩平原。
当携带着大量泥沙的河流进入海洋时，如果河流入海处水下坡度平缓，加上海水的顶托作用，河水流速减慢，河流所携带的泥沙便会堆积在河口前方，形成三角洲。
(1)对课标要求进行解读并设计教学目标。(9分)
(2)依据课程标准和教学内容，设计教学过程要点。(15分)
【分析题】
阅读下面材料，回答有关问题。
新课程改革以来，针对原有化学课程与教学存在的问题，许多专家学者都提出中学化学的教学要由“知识为本”转向“观念为本”。
化学基本观念是个体在系统学习化学课程的基础上所形成的对化学的总体看法和概括性认识，具有超越知识的持久价值和广泛的迁移作用。在学校教学中，化学基本观念主要来自三个方面：一是来自学生对化学学科知识的反思概括，例如元素观；二是来自学生对化学探究过程、学习方法的反思，例如分类观；三是来自学生对化学科学在社会生活中的价值的认识与反思。
问题：
（1）在中学学段，学生应该形成哪些化学基本观念？（至少写出三种，已给的两种除外）（6分）
（2）简述“分类观”的含义，并举例说明在教学中应该如何帮助学生形成分类观。（6分）
