课堂讨论环节，有学生担心出错不敢发言，老师鼓励说“说错了不要紧，别怕！”对此，你怎么看？
参考答案
参考解析
【分析题】
王老师出示问题：每棵树苗16元，张叔叔要买十棵，经过协商，买三送一，每棵便宜多少元？
学生很快有了两种解法：
(1)16x3=48(元),48÷4=12(元),16-12=4(元),
(2)16x3=48(元),16×4=64(元).64-48=16(元),16÷4=4(元)
王老师习惯性的问了一句:“还有不同的解法吗？
小杰迟疑地举起了手:“老师,我的方法是16÷4=4(元),但我说不出为什么,”这种解法王老师也没预料到,是否可行呢？是巧合吗？面对这一情况,王老师及时调整了教学思路，组织同学进行探讨。
学生纷纷发言,有的说这个16元也表示买4棵一共便宜的,除以4得到的就是每棵便宜的“有的说“买3棵送1棵,便宜的就是送的这1棵,也就是4棵便宜16元,所以16除以4就是毎堁树便宜多少元,”……小杰困惑的表情舒展了,王老师也露出了笑容。
问题:
(1)结合材料,评析王老师解决小杰困惑的教学行为。(10分)
(2)简述教学过程中开发和利用学生资源的基本要求。(10分)
【分析题】
阅读材料，根据要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“流体压强与流速关系”的要求是：了解流体压强与流速的关系及在生活中的应用。
材料二如图所示为初中某教材“流体压强与流速”一节中“探究气体压强与流速的关系”
的演示实验。
材料三教学对象为义务教育八年级学生，已学过固体压强、液体压强等内容。
任务：
(1)简述流体压强与流速的关系。（4分）
(2)根据上述材料，完成“流体压强与流速关系”的学习内容的教学设计，设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式、叙述式等）。（24分）
【分析题】
题本
4.答辩题目
（1）What is the purpose of your homework design?
（2）What are your teaching aims?
【分析题】
(本小题9分。)甲公司在2×24年和2×25年发生的交易或事项如下：
(1)2×24年1月1日，甲公司以货币资金3600万元的价格向乙公司出售一栋建筑物，在该项交易发生前，该建筑物的账面原值为2400万元，累计折旧为400万元。同时，甲公司与乙公司签订了一项附加合同，取得了该建筑物3年的使用权(全部 剩余使用年限为5年),用于行政办公，年租金包括固定租赁付款额240万元，和按照租 赁期内甲公司年度净利润的5%计算的可变租赁付款额，相关租金均于每年年末支付。 根据交易的条款和条件，甲公司转让建筑物符合《企业会计准则第14号——收入》(2017)中关于销售成立的条件。该建筑物在销售当日的公允价值为3600万元。甲公司在租赁期开始日能够合理估计上述售后租回交易租赁期内各期预期租赁付款额，分别为300万元、400万元和500万元。
(2)甲公司在租赁期2×24年年末实际支付租金320万元。
(3)甲公司在租赁期2×25年年末实际支付租金440万元。
(4)假定上述租赁的内含年利率为5%,已知(P/F,5%,1)=0.9524;(P/F,5%,2)=0.9070;(P/F,5%,3)=0.8638 。 不考虑初始直接费用和各项税费的影响。
要求：
(1)根据上述资料，计算甲公司使用权资产的入账价值、与转让的权利相关的利得或损失金额，并编制甲公司在2×24年1月1日的相关会计处理。
(2)根据上述资料，编制甲公司在2×24年12月31日的相关会计处理。
(3)根据上述资料，编制甲公司在2×25年12月31 日的相关会计处理。
