说明性按语（湖南大学）

“搜索技巧”为教科社版普通高中课程标准实验教材《信息技术基础》（必修）第二章“信息获取”第二节“因特网信息查找”的第二部分内容。前一节主要学习了搜索引擎的分类及基本使用方法。本节旨在进一步培养和提升学生利用搜索引擎获取网络信息的技巧和能力（包括关键词的使用、搜索条件的细化、强制引用、逻辑命令“and、or、not或+、|、-”的使用）。本节是本章后两节“文件的下载”“网络数据库的信息检索”的基础。

学情分析：某老师所教授的年级是高一年级，学生大部分来自城市，但根据开学之初所做的书面问卷调查显示，学生基础参差不齐，按照“以强扶弱”的原则，该老师把他们分成了15个小组，每组4人左右，并指定了各组组长。在前几次上机课中，该老师给学生操作的时间较多，学生对文件的共享和访问、Word的使用等都十分了解。特别是前两节课，该老师对问上获取信息的一般过程、搜索引擎的分类及基本使用方法进行了细效的讲解，学生普遍掌握较好，为本节课的学习奠定了良好的基础。

某老师为该节课制定了如下教学目标。

知识与技能目标：理解和掌握最基本、最常用的搜索技巧，提升运用搜索技巧搜索各种信息的能力。

过程与方法目标：通过自主探究、合作交流逐步理解最基本的搜索技巧。通过师生、生生的互动与对比，培养多角度思考问题的思维方式。

情感、态度与价值观目标：体验运用搜索技巧有效获取信息对学习和生活的价值和意义，逐步养成与他人合作交流的意识和习惯。

依据上述材料，完成下列任务：

（1）确定本节课的教学重难点，并说明依据和处理思路。（10分）

（2）请为本节课设计教学策路。（10分）

（3）请为本节课设计几个任务，并说明设计意图以及任务活动过程。（15分）

试述水肿瘀水互结证的症状、治法与代表方剂

什么是信息结构？举例说明已知信息与新信息的关系以及二者在话语交际中的表现形式。

根据我国《出版管理条例》，含有哪些内容的稿件不能选用？

假设此工程的工作量平均分布在路由上；各组施工时按工序顺序施工，各组在全部完成了上一道工序再开始第二道工序。请编制此项目施工阶段进度计划的横道图和网络图。

案例：

阅读八年级课文《海燕》的两个教学环节，完成第16题。

环节一：多层诵读

（1）播放录音听读

学生凝神静听，用概括性语言说说听后的感受或描述脑海中呈现画面。

（2）分组合作研读

①自由朗读课文。

②全班分成三组，分别完成如下任务：

A.用“________”画出描写风云雷电的词句，说明暴风雨是如何变化的，并按照“暴风雨……”格式起小标题。

B.身处这样的险恶环境，海燕的表现怎样呢？请同学们用“____”画出直接描写海燕的段或句子，选择你喜欢的的句子读一读，并补充题目“……的海燕”。

C.海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？读一读相关的段落，圈画出关键词，并揣摩他们的心理活动。用“面对暴风雨，……心想：……”的句式表达。

学生以分组的形式进行。

（3）指导揣摩精读

①验收分组学习效果，指导朗读。

②《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗？

③思考：暴风雨渐次逼近的险恶环境对海燕形象的表现起到什么作用？

④思考：体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用？

在感悟散文诗的优美意境的同时体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿，领会“海燕”精神的内涵，理解环境描写的作用和对比反衬的写法。

（4）角色对抗演读（暴风雨VS海燕VS海鸟们）

学生起立诵读，甚有气势，符合本文朗读要求，也是提高朗读效果的创造性方式之一。依据上一环节的分组，动员学生结合三个场景分三部分演读，体会诗歌语气、节奏和情感上的变化。

环节二：品味探究

第一步：教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话）

第二步：联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。

师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

第三步：引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。（师生共同评析）

预期成果示例：

示例一：“黑色的闪电”运用了形象生动的比喻修辞手法，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美的感觉，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。

示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。

示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲地飞翔、欢乐地叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大海，写风、云、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。

问题：

（1）评析“环节一”中设置多层诵读的作用。

（2）评析“环节二”中教师设置“三步”的目的。

根据背景资料，指出图 5-1 中 1、2、3、4、5 分别代表的部位名称。

材料：

下面是某获奖课的教学设计片段：

问题：

(1)该课主要采用了哪些教学方法？结合材料说明这些方法具有什么作用。（12分）

(2)请你为该教学片段中的案例探究设计几个问题供学生分析，要求体现外力作用的相关知识。（8分）

“New World Information & Communication Order”运动为什么沉寂？（清华大学）