试述组织战略和组织结构的关系（东北大学）；简述战略与结构的关系。（中国传媒大学；华东理工）
参考答案
参考解析
的和函数f(x)及其极值 。【分析题】
病例摘要：
女性，39岁，主因左侧腰痛伴发热一天就诊 。
患者一天前出现左侧腰痛，呈钝痛，与体位及活动无关，伴发热，体温38 .7℃ 。患者同时有尿频、尿急，尿液外观混浊 。既往曾患过3次尿道炎 。已婚，育有一子 。无药物过敏史 。
查体：体温38 .9℃，血压130/80mmHg，心率96次／分，急性病容，心肺查体无异常，腹软，左肋脊角有压痛及叩击痛，双下肢不肿 。
辅助检查：血常规：WBC150×10
/L，中性粒细胞87%，Hb123g/L，PLT130×10/L;尿常规蛋白（一），NIT(+)，WBC40～60个/HP，RBC5～10个/HP 。
女性，39岁，主因左侧腰痛伴发热一天就诊 。
患者一天前出现左侧腰痛，呈钝痛，与体位及活动无关，伴发热，体温38 .7℃ 。患者同时有尿频、尿急，尿液外观混浊 。既往曾患过3次尿道炎 。已婚，育有一子 。无药物过敏史 。
查体：体温38 .9℃，血压130/80mmHg，心率96次／分，急性病容，心肺查体无异常，腹软，左肋脊角有压痛及叩击痛，双下肢不肿 。
辅助检查：血常规：WBC150×10
/L，中性粒细胞87%，Hb123g/L，PLT130×10/L;尿常规蛋白（一），NIT(+)，WBC40～60个/HP，RBC5～10个/HP 。【分析题】
阅读以下材料，回答问题。
材料一在了解学生已有的地球自转知识后，教师可以问学生：地球自转的方向、速度、周期怎样？学生回答后，教师再问地球公转的方向、速度、周期又怎样呢？引出“地球公转”的教学。
材料二在讲授“地球公转”前，一上课可以先动画演示地球在宇宙中绕太阳不停地运动的画面，让学生认真观察，根据“地球公转”的内容，让学生回答地球公转的一般规律（中心、轨道、方向、周期、速度等），引入新课教学。
材料三在讲授“洋流”时，教师可以这样导入：哥伦布在1492年第一次横渡大西洋到美洲时，一共用了37天，而他在1493年第二次去美洲时，只用了20天。同时，哥伦布第一次去美洲走的是距离较短的路线，第二次走的反而是距离较长的路线，可为什么还会出现第二次用时较短的情况呢？通过今天“洋流”知识的学习，大家就会明白其中的奥秘。
材料四“生活”导入是指教师使用生活实例、学生的亲身体验或有教学意义的历史事实、故事等引出教学内容。运用这种导入时，可以利用的生活实例很多，如结合时事报道、学生日常生活中对自然和人文现象的体验和感受，有教学意义的故事、歌曲、诗词等都可以运用，这就要求教师在日常生活中要留心观察，积累生活素材。
问题：
(1)分析材料一、二、三所使用的教学导入方法。（10分）
(2)运用“生活”导入法为“城市交通”设计一个合适的教学导入。（10分）
【分析题】
阅读下面材料，回答问题。
某小学四(3)班语文老师要求学生用“如果……就……只能……”的句式采谈谈自己的理想。
学生甲：“我妈妈常对我说.‘如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能去当清洁工。”
学生乙：“我爸爸常教育我，‘如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能像我一样去打工，。”
学生丙：“老师经常告诉我们……”全班绝大多数学生的理想都是“好好学习，考上大学”，像电脑里设置的固定答案一样。
问题（一）：你如何看待“好好学习，考上大学”成为绝大多数学生唯一理想的现象？
问题（二）：针对这一现象，应如何对小学生进行理想教育？
