结合具体的新闻报道实例，论述新闻价值的素质要素。
相关试题：简述新闻价值构成要素。
参考答案
参考解析
【分析题】
依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，分析课例，并对其教学设计、教学过程进行点评。
采茶舞曲
教学目标：
1.通过道茶、品茶、咏荼三个步骤，让学生初步了解中国茶文化，通过聆听茶歌，体会民歌中山歌、小调的特点及地域性。
2.通过用方言对歌曲《采茶舞曲》的重新演绎，让学生了解方言对民歌风格形成的作用，提高其演唱兴趣。
3.感受江南民歌艺术的魅力，以唤起学生热爱生活的激情。
教学用具：
教室的布置（茶座式）、茶具、多媒体设备。
教学过程：
一、导入
先播放一段电影片段，请学生分析一下所播放的电影片段的片名是什么？片中人物在做什么？（播放电影《刘三姐》中姑娘们茶山采茶对歌片段）
通过片段可以看到一片茶山，人们一边采茶、一边唱着茶歌，其中都离不了一个“茶”字，这也正是今天要聊的话题。
二、道茶
中国是茶的故乡，说到中国人与茶的渊源，不得不提到神农尝百草的故事，几千年前“神农尝百草，遇七十二毒，得茶以解之”。“神农尝百草”，无意品出了茶的妙趣。从此，中国人与喝茶结下了不解之缘。
下面就来瞧一下北京人爱喝的是什么茶？
（播放《前门情思大碗茶》）
师简介北京大碗茶及风土人情，并引出下面的问题。
我国各地有哪些名茶？
学生先列举，最后教师总结并列举代表性的名茶，如安溪的铁观音、武夷山的大红袍、黄山毛尖等，并顺带解说“大红袍”的来历与特点。从而，可以看出不同地域所产的茶是不同的。
三、品茶
师为学生进行茶道表演，并提出问题。
整个茶道表演有哪些工序和步骤？
学生看完教师表演进行回答，最后教师总结。步骤如下：
1.备器候用；
2.倾茶；
3.浇水洁具；
4.投茶；
5.洗茶；
6.冲泡；
7.斟茶；
8.品茶；
9.斟二杯茶
接下来找两位代表合作，按照刚才的步骤要求进行茶道表演，给教师品鉴。
四、咏茶
品味了这么甘醇的茶水之后，该饮“茶”思源，感受一下采茶的乐趣。
播放歌曲《采茶舞曲》。
播放完毕，教师介绍歌曲。劳作过程中为抒发情感，减轻劳动强度，最直接的一种表达方式就是唱山歌。采茶相对来说体力消耗较轻。所以歌唱起来旋律性较强，多以赞美家乡及歌颂生活为主。而且各产茶地都会流传自己的茶歌，具有丰富的地方特色。书本中《采茶舞曲》就是赞美西湖景美、人美、茶香的一首好歌。这首《采茶舞曲》根据越剧现代戏《雨前曲》改编，是用江浙一带的方言演唱，揉进了越剧唱腔，流畅而柔美，富有浓郁的江南特色。
再次播放歌曲，感受本曲方言特色以及歌曲风格。
最后请学生用本地方言来尝试演唱前四句，对比一下方言对歌曲风格会出现什么样的变化。
五、小结
师：茶是中华民族最为崇尚的传统饮料，也可谓“国饮”。今天，我们通过道茶、品茶、咏茶这三个步骤，不仅了解了丰富的中国茶文化，还感受到了中国民歌中茶的魅力，正如歌词所说“茶香阵阵，歌不停”，我们应感激茶给我们生活所带来的乐趣，我希望大家在今后的人生道路上，细细品味生活的点点滴滴。
【分析题】
依据《普通高中音乐课程标准（2017年版）》的基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析、评价，并给予改进建议。
【课题名称】《卡玛林斯卡亚幻想曲》
【教学对象】必修“音乐鉴赏”模块的学生
【主要目标】通过学习，掌握作品的音乐风格和其中所使用的俄罗斯音乐旋律。从感悟、聆听、体验、应用的角度来鉴赏和理解《卡玛林斯卡亚幻想曲》，了解作曲家格林卡的生平。（其他目标略）
【教学过程片段】
（一）导入阶段（略）
（二）展开阶段：新课教学
1. 播放作品，随后，由多媒体展示音乐主题旋律，带领学生们演唱。
2. 教师介绍格林卡以及《卡玛林斯卡亚幻想曲》。
格林卡是一位俄罗斯作曲家，民族乐派代表人物。自幼受到乡村民间音乐的熏陶，其第一部歌剧《伊万·苏萨宁》首开俄罗斯民族爱国主义历史歌剧的先河，管弦乐《卡玛林斯卡亚幻想曲》则树立起运用民间素材交响化自由变奏的典范。
3. 播放第一、二主题，引导学生思考：你的感受如何？
4. 齐读教材文字介绍，体会所描述的感受。同时播放歌曲，升华情感。
（三）小结（略）
【分析题】
娃娃家里，幼儿A在分配角色，幼儿C突然跑过来要当“爸爸”，可是A已经将“爸爸”的角色分给了幼儿B。于是，两个小男孩为了谁当“爸爸”的问题起了争执。这时，另一个幼儿D过来对B说：“我们去玩玩具吧。”B听了很高兴地和D走了，娃娃家又平静了下来。
争执的现象在幼儿园中并不少见，有的时候老师不必介入调停，幼儿会自行解决问题，而且解决得也不错。
请你据此设计一个大班教育活动，提高幼儿自我解决问题的能力，帮助幼儿做一个有担当、负责任的小朋友。
