教学片段：以下是某初中英语教师的听力课堂教学片段 。The teacher is leading a drill .T: He walks to school every day .T: Go．Ss: He goes to school every day .T: Run．Ss: He runs to school every day .T:J ump .Ss: He jumps to school every day .…该听力活动是什么类型的活动？有何特点？进行该类型活动时需要注意什么？
参考答案
参考解析
【分析题】
下面是初中“三角形的内角和定理”的教学案例片段。
教师请学生回忆小学学过的三角形内角和是多少度？并让学生用提前准备好的三角形纸片进行剪拼并演示。下面是部分学生演示的图形（如图1、图2）：
在图1中，三角形的三个内角拼在一起后，B、C、D在一条直线上，看似构成一个平角，教师质疑，看上去是平角就是平角了吗？学生的回答是“不一定”。接着，教师利用图1启发学生思考：
①既然不能判定B、C、D是否一定在同一直线上（即组成平角），可以换个角度，先构造一个平角，引导学生结合图1思考如何作辅助线——构造平角。学生想到了作BC的延长线BD，如图3所示。
②图1中，∠1与∠A是什么关系？启发学生在∠ACD内作，∠1与∠A，或过点C作CE∥AB，如图4所示。
③现在只要证明什么？（证明∠2=∠B）
问题：
（1）该教师让学生回忆并用拼图的方法感知三角形的内角和，请简述其教学意图。（6分）
（2）利用图2设计问题串，使得这些问题能够引导学生发现三角形的内角和定理的证法。（8分）
（3）请再给出其他2种三角形纸片的拼法，并画图表示。（6分）
【分析题】
下面是“勾股定理”一课的课堂教学：
第一个环节：探索勾股定理的教学
师（出示4幅图形和表格）：观察、计算各图中正方形A，B，C的面积，完成表格，你有什么发现？
生：从表中可以看出4、B两个正方形的面积之和等于正方形G的面积。并且，从图中可以看出正方形A、B的边就是直角三角形的两条直角边，正方形C的边就是直角三角形的斜边。根据上面的结果，可以得出结论：直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方。
第二个环节：证明勾股定理的教学
教师给各小组分发制作好的直角三角形和正方形纸片，先分组拼图探究，在交流、展示，让学生在实践探究活动中形成新的能力（试图发现拼图和证明的规律：同一个图形面积用不同的方法表示）。
第三个环节：运用勾股定理的教学?
师(出示图形)：图形是由两个正方形组成的图形，能否剪拼为一个面积不变的新的正方形，若能，看谁剪的次数最少。?
生：可以剪拼成一个面积不变的新的正方形，设原来的两个正方形的边长分别是a，b，那么它们的面积和就是a2+b2，由于面积不变，所以新正方形的面积应该是a2+b2，所以只要是能剪出两个以a，b为直角边的直角三角形，把它们重新拼成一个边长为a2+b2的正方形就行了。?
第四个环节：挖掘勾股定理文化价值?
师：勾股定理揭示了直角三角形三边之间的数量关系，数与形密切联系起来。它在培养学生数学计算、数学猜想、数学推断、数学论证和运用数学思想方法解决实际问题中都具有独特的作用。勾股定理最早记载于公元前十一世纪我国古代的《周髀算经》，在我国古籍《九章算术》中提出“出入相补”原理证明勾股定理。在西方勾股定理又被成为“毕达哥拉斯定理”，是欧式几何的核心定理之一，是平面几何的重要基础，关于勾股定理的证明，吸引了古今中外众多数学家、物理学家、艺术家，甚至美国总统也投入到勾股定理的证明中来。它的发现、证明和应用都蕴涵着丰富的数学人文内涵，希望同学们课后查阅相关资料，了解数学发展的历史和数学家的故事，感受数学的价值和数学精神，欣赏数学的美。?
【分析题】
材料：
某教师通过米酒的制作流程来讲授无氧呼吸的相关知识，教学过程如下。
教学过程：
通过视频向学生展示米酒的制作过程：选米淘洗→上锅蒸熟→拌曲装坛→发酵（保持温度30℃左右，加盖，等待2-3d即可）
思考下列问题：
①酒曲的作用是什么？
②为什么要保持适宜的温度？
③为什么要加盖？
④揭开盖子后能闻到什么气味？
教师根据学生的回答情况进行评价，并进行恰当讲解。
那么，酒是如何产生的呢？下面我们就来学习酒精发酵的具体过程。
讲解过程（略）。
同学们想一想，我们在生活中还有哪些事例用到了无氧呼吸的原理？
问题：
（1）分析该案例有助于达成教学目标的主要原因。（12分）
（2）分析该案例中的问题体现了问题串设计的哪些要求。（8分）
