阅读关于“我国的地形和地势”的图文资料,按要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》中关于地势知识的教学标准表述为:运用中国地形图概括我国地势的主要特征。
材料二以下是人教版(2012年)教科书“地形和地势”的教学内容摘录。

问题:
(1)设计本课的三维教学目标。(9分)
(2)根据教学目标和教科书内容设计本课的教学要点(包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动、设计理念)。(15分)
非正式组织(吉林大学2015年研;同济大学2013年研;深圳大学2011年研;华南理工2011年研;东财2010年研;北二外2010年研;中山大学2008年研;北理2008年研)
阅读关于“我国的地形和地势”的图文资料,按要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》中关于地势知识的教学标准表述为:运用中国地形图概括我国地势的主要特征。
材料二以下是人教版(2012年)教科书“地形和地势”的教学内容摘录。

问题:
(1)设计本课的三维教学目标。(9分)
(2)根据教学目标和教科书内容设计本课的教学要点(包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动、设计理念)。(15分)
材料:
为了改变历史教学过于强调死记硬背,学生不喜欢上历史课的状况,吕老师采取灵活多样的教学方法。
他在上课的时候没有拘泥于课本知识的灌输,而是让学生与历史人物做一次身份互换:假如你是张良,有一个老人让你到桥下捡鞋子时,你会怎么做?如果捡上来,又让你帮他穿鞋,你会怎么做?你和张良选择是否一样?在学习中国近现代史时,吕老师引导学生分析共产党人,爱国志士等在历史事件中所发挥的重要作用,思考如果我生活在那个时代,我会怎么办问题。
在吕老师的课堂上,同学们时而引经据典讨论,时而穿越时空,或重构历史,吕老师的课堂深受同学们欢迎,很多同学也因为吕老师的课喜欢上历史。
问题:请从教育观的角度分析吕老师的课堂。(14分)