简述建构主义学习理论。
参考答案
参考解析
【分析题】
材料：
下面是初中地理“海陆的变迁”一课新授环节部分。
【提出例证，质疑探究】
教师展示图片资料。
1.学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。
2.学生交流汇报，体会海陆是不断变迁的。教师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的原因。
【设疑过渡，观察猜想】
教师：海陆是不断变迁的，那么我们脚下的大地，生活的大洲自古就是如此吗？同学们不要急着下结论，一起来观察一下世界地图。（课件出示世界地图）观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想。非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？
教师由此引出大陆漂移假说。
【角色扮演，证实假说】
学生读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。
学生分小组合作收集资料、证据证明大陆漂移假说的科学性，同时采用直观演示的方法说明观点、看法。
【观察动画、图说地理】
1.动画演示：大陆漂移。
2.学生观察、描述，教师用课件引导。
3.畅所欲言：从魏格纳与大陆漂移假说的故事中得到了什么启示？
问题：
（1）请就这堂课的新授环节给予评述。（10分）
（2）请你谈谈角色扮演、证实假说环节应注意哪些要点？（10分）
【分析题】
阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料一《普通高中物理课程标准（实验）》关于“互感与自感”的内容要求是“通过实验了解互感自感现象，并能举例说明互感自感现象在实际生活中的应用”。
材料二高中物理某版教科书：“互感与自感”一节关于“自感现象的演示”的实验内容如下。
在图4.6-2的电路中，两个灯泡A1和A2的规格相同，A1与线圈L串联后接到电源上，A2与可变电阻R串联后接到电源上。
先闭合开关S，调节电阻R，使两个灯泡的亮度相同，再调节可变电阻R1，使它们都正常发光，然后断开开关S。
重新接通电路。注意观察在开关闭合的时候两个灯泡的发光情况.
图4.6-2两个灯泡能够同时亮起来吗？
按图4.6-4连接电路。先闭合开关使灯泡发光，然后断开开关。注意观察开关断开时灯泡的亮度。
图4.6-4开关断开时观察灯泡的亮度
材料三教学对象为高中二年级学生，已学过电磁感应等知识。
任务
(1)举例说明自感在生产生活中的应用。
(2)根据上述材料，完成“自感与互感”的学习内容的教学设计，设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式、叙述式等）。
