汉族在历史上受________影响，在宗教信仰上具有明显的________特点，信奉多教多神。

简述梁启超的新闻思想。（清华大学；北大；四川大学）
相关试题：梁启超办报的新闻原则。（山东大学）

有一位农场主的作物因缺水快要枯萎了，他必须决定是否进行灌溉。如果他进行灌溉或者天下雨的话，作物带来的利润是1000元，但若是缺水，利润只有500元。进行灌溉的成本是100元，农场主认为天下雨的概率是80%，该农场主的目标是预期利润最大化。
（1）他会灌溉吗？
（2）假如天气预报的准确率是100%，农场主愿意为获得这种准确的天气信息支付多少费用？

患者，男，55岁 。咳嗽、痰中偶带血丝3月，发热2天 。
患者3月前无明显诱因出现剧烈咳嗽，痰中带血丝 。曾口服抗生素效果不佳 。既往无特殊病史 。吸烟30年，每天20支 。
查体：T37 .5℃，P80次／分，R18次／分，BP110/70mmHg 。无发绀，浅表淋巴结未及肿大；颈软，无颈静脉怒张 。右下肺叩诊浊音，语颤减弱，未闻及啰音 。心脏未见异常 。
特殊检查：胸片见右肺门有一局限性阴影 。
要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断、诊断依据（如有两个以上诊断，应分别写出各自诊断依据，未分别写出扣分）、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。

案例：阅读某教师教学《怀疑与学问》的教学实录片段。
师：我们一起来看文章的最后一段。
（PPT显示）一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。
师：同学们，“常常”这个词能不能删去？
生：不能，不是一次怀疑，是逐步递进的。
师：“常常”不是递进，“常常”是反复地去做一件事。再来看看，“常常”后边有几个动词？
生：“怀疑”“辩论”“评判”“修正”。
师：那这四个动词之间的顺序能不能打乱？
生：不能。先怀疑，之后才能辩论、评判、修正。
师：对，四个动词之间是有逻辑关系的，都是前者是基础，慢慢到最后才有了修正的学说。作者希望我们每个人在做学问、读书、研究别人的学问的时候，都要学会怀疑，是不是？同学们，写文章的人希望我们学会怀疑，他们的文章有没有让我们产生怀疑的地方呢？让我们看最后一段，有没有哪个词说得不严密？一起来读读。
（PPT显示）古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。
师：你也怀疑一下，这里有没有哪个词，你觉得说得太绝对了，说说看。
生：都是这样起来的。
师：“都是这样起来的”，哪个词你觉得有问题？
生：“都是”，太绝对了。
师：可以举个例子吗？有没有学说、发明，跟怀疑没关系，不是怀疑出来的？想想看，生活中有没有？你有没有找出来？
生：我听过一个故事。鲁班有一次上山，腿被草划破了，他仔细看了一下，叶子的形状是锯齿状，于是发明了锯子。
师：这跟怀疑没关系，跟他突然的机遇有关系。因此，只要找到一个不是这样的，就可以把这句话给推翻。那这句话应该怎么改？
生：古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，大多是这样起来的。
师：“大多是这样起来的”，这样说就严密了。
问题：请评析教师让学生“举个例子”这一教学环节的作用。（10分）

良性前列腺增生症的辅助检查

简述席勒有关文化帝国主义的主要观点。（北大）

请阅读下列材料，并按要求作答。
The traffic lights are the same in every country.There are always three lights: red, yellow and green.Red means "Stop", yellow means“Wait”, and green means "Go".In China, drivers drive on the right side of the road.In the US, drivers drive on the right side, too.In England and Australia, however, drivers drive on the left side of the road.If you go by car, by bike or on foot, you must know the traffic rules.
请根据上述材料完成下列任务：
(1)若指导小学生学习，试拟定本课的教学目标。
(2)依据阅读课的教学模式和拟定的教学目标，设计教学过程并说明各环节教学活动的设计意图。
(3)为该课时设计教学板书。

1题目：我和我的祖国
2 内容：

3 基本要求：
（1）要有弹唱和范唱的环节。
（2）教学过程需有提问环节。
（3）设计课程环节要贯穿音乐元素。
（4）要有终结式评价。

数学课堂教学过程中，为了鼓励学生独立思考，深入理解问题，教师常常在呈现任务后，不是立刻讲解，而是留给学生足够的思考时间，这种教学方式可称之为“课堂留白”。请你谈谈课堂留白的必要性及其意义。（7分）

以下是关于《圆锥曲线的切线》一章的教学内容及相应的教学形式：
第三章圆锥曲线的切线
教学内容  教学形式
（1）曲线的切线定义　   提出问题——全班讨论思路——阅读
（2）曲线的切线方程（一）　  　 阅读、全班讨论问题
（3）曲线的切线方程（二）   先讨论、探索思路，再阅读
（4）曲线的切线方程（已知）　   例题讨论、分析
（5）曲线的切线方程（四）　 串讲（包括补充内容）
（6）曲线切、法线性质（抛物线）（一）　  提出问题，全班共同讨论、探索思路，阅读
（7）曲线切、法线性质（椭圆双曲线）（二） 　 推理、阅读、讨论例题
请运用所学的有关知识分析其主要体现着哪种类型的教学方法，有何益处，并谈谈受到了何种启示。