她太傲慢了，认识不到自己的错误。
参考答案
参考解析
【分析题】
案例： 阅读下面一篇学生习作，完成下题 。 生命中的痛与歌 ①不是每一片土地，都能感受到阳光的温暖，在某些阴暗的角落寒冷正在蔓延；不是每一棵小草，都能生长于肥沃的土壤，在险峻的石壁上，贫穷正在生长；不是每一个人，都能被上天恩赐，在另一个地方，缺陷正挂在脸上 。所以，如果你也是一个不幸而又幸运地被世界以痛吻过的人，请不要悲伤 。 ②其实，我也是这样一个被世界痛吻的人，自我出生开始，那个永远无法抹平的痕迹就刻在了我的脸上--一块紫色的胎记 。 ③小时候，妈妈告诉我，这是她特意留给我的印记 。她还说，她怕我丢失了，这样就能很快找回来 。我偎依在妈妈怀里，听着这样一个近乎美丽的故事 。 ④当我第一次发现我的脸不同于其他同学时，我哭了 。那是开始我学业生涯的第一天，当我高高兴兴地背着我妈妈亲手缝制的书包蹦蹦跳跳地走进校园时，从陌生同学眼中发出的奇异的眼光，让我惊慌得不知所错，最后畏惧地躲到了妈妈的身后 。我仔细地听着同学们之间取笑我的对话，心开始剧烈地疼痛 。我真的很恨妈妈，恨她为什么对我美化一个让人可笑的生理缺陷？但是，当我发现妈妈因此而愧疚得流泪时，那些埋怨却又烟销云散了 。这怨不得母亲！ ⑤我开始试着去面对这块胎记，面对人们异样的目光 。因为母亲曾经对我讲过，塘泥虽然污浊，但是它能育出洁白的荷花 。我一直坚信：只要我努力，就一定会战胜这心理的阴埋 。 ⑥现在，我已经慢慢长大了 。很多事理我都能明白，我都能面对 。记得有人说过：当上帝把所有的门都关闭时，总会给你留下一扇窗 。也许，母亲的那话就是她留给我的那扇窗，她替我将阳光接进屋来，藏在心房 。朋友们，请善待世界留给你的痛，打开心窗，将阳光注入心房 。 ⑦当你在漫步田野时，你应该感谢世界给予了你健全的双脚；当你在尽情歌唱时，你应该感谢世界给予了你甜美的歌喉；当你在挥毫作画时，你应该感谢世界给予了你柔韧的手臂……如果上帝没有赐予你这一切，请不要悲伤，试着用心灵歌唱 。记住，没有比心灵的歌更美的声音，而这声音正来自你的心房 。 ⑧阴暗的土地得不到阳光的恩惠，却滋吸养分，育出了一片鲜绿的苔藓，供蚂蚁觅食，蜻蜓歇脚 。石壁上的百合，虽然得不到充足的养分，却在陡峭细密的岩缝中练就了柔韧的根须，开出了洁白的花朵，让蜜蜂采蜜，供游人观赏 。池塘里的淤泥虽然污浊丑陋，却不言辛苦，滋养了荷塘里绚丽开放的花朵，供蝴蝶起舞，供游鱼蔽荫…… ⑨这一切的一切，教会了我太多太多，唯有善待生命中的痛，唱出欢乐的歌，才能让你的生命活得精彩，像那百合一样，永远绽放出绚丽的光彩！问题： 1 .请从第④⑤段中找出两处错别字，从第⑥段中找出一处病句，并分别改正 。 2 .这是一位初中学生的习作，请认真阅读并指出其中的优点和缺点 。
【分析题】
阅读材料，根据要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“焦耳定律”的内容要求为：“通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。”
材料二义务教育九年级物理某版本教科书“焦耳定律”一节，关于“电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关”的演示实验如下：
材料三教学对象为义务教育九年级学生，已学过欧姆定律等内容。
任务：
(1)简述焦耳定律的内容。（4分）
(2)根据上述材料，完成“电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式）等。(24分)
【分析题】
男性，8岁 。外伤后左肘部疼痛，活动受限1 .5小时 。
患者1 .5小时前玩耍时跌倒，手部着地受伤，伤后左肘部疼痛、肿胀，活动受限 。急诊就诊 。发病以来无意识障碍，无腹痛，无呼吸困难，未排大小便 。既往身体健康 。
查体：T 36 .9℃，P90次／分，R 18次／分，BP 100/60mmHg 。神志清楚，左肘部轻度肿胀，向后突出并处于半屈曲位，局部明显压痛，肘关节活动受限，肘后三角无异常 。左上臂、前臂及手部感觉、运动、血运均无异常 。
要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断及诊断依据、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。
