1922年“新学制”[首都师范大学]

简要评述《纽约时报》的办报理念。

案例：
某教师通过摩擦起电、验电器等实验，使学生对电现象有了一定的感性认识。
教师：同学们，生活中有很多与电有关的现象。比如说，灯泡发光、静电现象等。有谁知道电现象的本质是什么？
学生茫然一片，无人应答。
教师：其实在各种复杂的与电有关的现象背后，都有着共同的本质。今天我们学习最基本的电磁规律——库仑定律。
教师：库仓在18世纪，通过大量的实验总结出了这一规律。同学们，告诉老师库仑定律的形式是什么？
大部分学生纷纷说出了正确答案。
一学生喊道：“老师，我懂了，库仑定律和万有引力定律类似。”教师对学生的观点提出了批评，说道：“你才预习了一节，就简单下结论”。紧接着教师写出了库仑定律的形式，讲解了电荷的概念并布置了几道练习题。
问题：
（1）对这位教师的教学行为进行评析。（15分）
（2）设计一个教学片段，使学生对点电荷、库仑定律有深入的认识。（15分）

简述电视述评与报纸述评的异同。（中国传媒大学）

耶克斯一多德森定律表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。

材料：
“李老师，汽车为什么都是4个轮子？”明明举着他的小汽车问。“4个轮子才能稳当嘛。”李老师一边制作图片，一边随口说道。“那三轮车为什么是3个轮子呢？”“有3个轮子也就稳当了。”李老师有些不耐烦，正在画背景图。“那，自行车怎么只有两个轮子？”李老师放下手中的活，有些吃惊又有些尴尬地看着明明，心想：“平时淘气、好动的明明，今天怎么这么多问题？"李老师的脑子里像有个小火花跳跃了一下：“虽然这只是实际生活中的几个小小的疑问，但正因为是实际的、生活中的，不是比课堂上的更鲜明、更活泼嘛！”
接下来，李老师马上就知道该怎么做了，他把明明拉到怀里，用最浅显的话，认认真真地给明明讲着。令他高兴的是，这次明明竟然一动也不动，仰着脑袋，老老实实地听着李老师的话，既不乱讲话，也不做小动作了。调皮、不爱学习、不会背诵“鹅鹅鹅”的明明，现在多么像一个认真学习的好孩子啊。
问题：
请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。（14分）

背景资料：
某施工单位承包了南方某二级公路D合同段路基施工，其中K8+200～K8+320 为沿河路基，设计为浆砌块石路肩挡土墙(见图1)，挡土墙最大高度为11．2m，设计高程211．33m，设计洪水位202．10m，常水位198．90m。施工单位选择在枯水季节施工，挡土墙施工前全面做好排水系统，施工工艺见图2。
在基坑挖到设计高程后，经检验基底承载力等各项指标满足要求，开始进行基础砌筑。基础施工完后，立即进行基坑回填。基础圬工强度达到要求后，进行墙身砌筑。
挡土墙砌筑与路基回填交替施工，对挡土墙按高度分阶段验收。墙背填料采用与前后路段路堤填料相同的黏土，做到逐层填筑，逐层压实。
问题：
墙背填料采用黏土是否合适?说明理由。

请简述你是如何看待知觉和表象的功能等价问题的。

试述影响课程实施的因素。

简述因材施教原则的依据及贯彻要求。