某位学科教师认为，自己的职责就是教好书，学生的思想品德教育是班主任的事。该教师的认识是否正确，结合教育学的知识说明理由。
【分析题】
社会工作的主要理论流派有哪些？应该如何在实践中选择和应用社会工作理论？[首都经济贸易大学]
相关试题：
（1）评述心理分析学理论。[社科院]
（2）沟通理论[概念题，华中农业大学]
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参考答案
参考解析
【分析题】
患者，女，28岁 。
主诉：右下颌拔牙窝剧烈疼痛1天，拔除右下颌智齿3天 。
现病史：患者于3天前拔除右下颌智齿，1天后自觉拔牙窝处剧烈疼痛，口服止痛药（具体不详）效果不佳 。疼痛放射至右侧耳颞部、颌下区及头顶 。
检查：48牙槽窝内有腐败坏死性物质，有恶臭，轻触牙槽窝骨壁，触痛明显 。曲面断层见48牙槽窝空虚，未见残留牙根、骨片 。
【分析题】
患者，女，65岁，退休 。
主诉：戴用可摘局部义齿2个月，咀嚼无力10天 。
现病史：2个月前普通塑料可摘局部义齿修复，现感觉义齿咀嚼时易左、右摆动，并伴咀嚼无力 。说话不清楚 。要求重新修复 。
既往史：否认全身系统性疾病及药物过敏史 。
检查：15～18缺失，缺牙区牙槽嵴丰满、宽大，黏膜松软 。原义齿设计为14、13、24三组卡环固位，左右两侧固位体经前牙腭侧基托相连 。
13～27、37～47菌斑3，牙石(+++)，色素(+++) 。牙龈暗红，水肿光亮，点彩消失，牙龈退缩2～4mm，牙周袋4～6mm，松动Ⅱ～Ⅲ度 。齿槽骨水平吸收至根尖1／3处，牙周膜间隙宽，骨硬板消失 。
31齿槽骨水平吸收至根尖部，根尖吸收（图4-29-5） 。
[YS245_313_图4-29-5 .gif]
病例分析
1．主诉疾病的诊断
2．非主诉疾病的诊断和诊断依据
3．主诉疾病的分析与治疗设计
(1)咀嚼无力有可能是何原因造成？
(2)说话不清楚如经长期练习仍无法改善，有何解决方案？
(3)义齿的颊、舌侧摆动如何克服？
(4)新配义齿时应注意哪些问题？
4．全口其他疾病的治疗设计
主诉：戴用可摘局部义齿2个月，咀嚼无力10天 。
现病史：2个月前普通塑料可摘局部义齿修复，现感觉义齿咀嚼时易左、右摆动，并伴咀嚼无力 。说话不清楚 。要求重新修复 。
既往史：否认全身系统性疾病及药物过敏史 。
检查：15～18缺失，缺牙区牙槽嵴丰满、宽大，黏膜松软 。原义齿设计为14、13、24三组卡环固位，左右两侧固位体经前牙腭侧基托相连 。
13～27、37～47菌斑3，牙石(+++)，色素(+++) 。牙龈暗红，水肿光亮，点彩消失，牙龈退缩2～4mm，牙周袋4～6mm，松动Ⅱ～Ⅲ度 。齿槽骨水平吸收至根尖1／3处，牙周膜间隙宽，骨硬板消失 。
31齿槽骨水平吸收至根尖部，根尖吸收（图4-29-5） 。
[YS245_313_图4-29-5 .gif]
病例分析
1．主诉疾病的诊断
2．非主诉疾病的诊断和诊断依据
3．主诉疾病的分析与治疗设计
(1)咀嚼无力有可能是何原因造成？
(2)说话不清楚如经长期练习仍无法改善，有何解决方案？
(3)义齿的颊、舌侧摆动如何克服？
(4)新配义齿时应注意哪些问题？
4．全口其他疾病的治疗设计
【分析题】
阅读下面材料，回答问题。
李老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时常常“笨猪““死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级怎么样呢？虽然李老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话，纸屑杂物随处可见。李老师百思不得其解。
问题（一）：请你帮助分析一下，李老师教育的班级为什么会产生这样的后果？(10分)
问题（二）：作为班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？(10分)
