材料：
我就英语《Cock&Clock》这篇材料进行了认真备课，对上好这节课充满了信心。当我给学生板书单词“Cock（公鸡）”时，一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩突然站了起来，恶作剧式地怪声怪气地向我问道：“老师，有没有母鸡啊？”全班立刻哄然大笑……当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到这种情况，真想找个地缝钻进去。生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思考，我有了主意……我沉思地看着这个学生，继续对全班同学清晰地说：“同学们，在英语中，同样有Cock(公鸡)，也有hen(母鸡)和Chicken(小鸡)”，说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。我接着说道：“这位提问的同学能发现问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时还要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。同学们，你们知道说话的语气对表达词义的作用吗？”我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同可能会表达不同词义的实例。接下来的课非常顺利，同学们屏神静气地听讲，连那位顽皮的男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉……
问题：
材料中的“我”贯彻了哪些教学原则？试加以分析。
参考答案
参考解析
【分析题】
【分析题】
自拟标题，改写这则消息，字数少于500字。
附材料：
秦光荣李纪恒等就西双版纳发生学生聚集性腹泻一事作出批示
日前，省委书记、省人大常委会主任秦光荣，省委副书记、省长李纪恒等就西双版纳州民族中学和勐海县西定中学部分学生发生聚集性腹泻一事作出批示，省有关领导也就相关工作提出意见，要求切实保障学生食品安全卫生。
16日下午，西双版纳州民族中学发现部分学生出现聚集性腹泻。截至昨日下午，住院治疗70例、留院观察20例、59例好转离院，所有病情病例平稳；18日勐海县西定中学发现部分学生出现聚集性腹泻。截至昨日13时，确诊为感染性腹泻，13例住院治疗，病情稳定，其他21名症状较轻学生已返校正常上课。
省委、省政府对此高度重视。秦光荣、李纪恒立即作出批示，要求省级有关部门和西双版纳州高度重视、妥善处理，抓紧诊治和预防工作，尽快查明病因，及时向社会公布；积极做好师生及家长的思想工作，确保学校正常教学循序；举一反三，全面排查，进一步强化各项工作措施，狠抓督查落实，切实保障学生食品安全卫生。
两个学校发现聚集性腹泻情况后，西双版纳州委、州政府高度重视，立即召开现场紧急会议，安排部署应急处置、就诊学生治疗、病因深入调查等。省卫生厅派出8名省级疾控专家、两名临床专家赴现场帮助指导救治和病因调查处置工作。州卫生和教育部门紧密配合，对全体教职工及学生进行预防服药，派出疾控人员指导学校进行环境卫生消毒、进行健康防病知识宣传，同时抓紧进行发病原因调查，州财政及时拨款75万元，专项用于事件处置，州政府每天下午召开应急指挥部现场处置会议。
【分析题】
阅读下面的材料，按要求作文。
电视里的一个谈话节目，主持人谈及一个幽默。他说，联合国某组织在全球各大洲的儿童中搞了一个调查——“请谈一谈对其他国家粮食短缺问题的独特看法。”结果是各大洲的儿童居然都因为无法理解这个问题而不能回答。欧洲的孩子不能回答是因为不知道什么是“短缺”，非洲的孩子不能回答是因为不知道什么叫“粮食”，美国的孩子不能回答是因为不知道什么“其他国家”，而中国孩子不能回答是因为不知道什么叫“独特看法”……主持人话落，满座笑起。
根据材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。
要求：
角度自选，立意自定，标题自拟；不少于800字。
【分析题】
1.题目：大气的受热过程
2.内容：
太阳辐射是地球上最主要的能量来源。尽管射向地球的太阳辐射首先到达大气层，但大气直接吸收太阳辐射的能量很少。这是因为大气对太阳辐射的吸收具有选择性。大气中的臭氧和氧原子主要吸收太阳辐射中波长较短的紫外线；水汽和二氧化碳主要吸收太阳辆射中波长较长的红外线。而太阳辐射中能量最强的可见光被吸收得很少，绝大部分可透过大气射到地面。
图2-2-3 太阳辐射光谱示意图
地面吸收太阳辐射而增温，同时向外辐射热量。由实验得知，物体的温度越高，辐射的波长越短；反之越长。由于地表的温度比太阳低得多，所以地面辐射与太阳辐射相比，波长长得多，其能量主要集中在红外波段。因此，相对于太阳辐射来说，地面辐射为长波辐射。地面放出的长波辐射除少部分透过大气返回宇宙空间外，绝大部分(75%-95%)被对流层大气中的水汽和二氧化碳吸收，使大气增温。所以，地面是低层大气主要的直接热源。
大气在增温的同时，也向外放出红外辐射，其中大部分朝向地面.因辐射方向与地面辐射相反，被称为大气逆辐射。大气逆辐射把热量还给地面，在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用。
图2-2-4 大气的保温作用示意图
3.基本要求：
（1）采用地图法讲解，要有板书。
（2）条理清晰，重点突出。
（3）试讲十分钟左右。
4.答辩题目：
（1）大气保温作用的基本原理。
（2）你认为在地理课堂导入环节，需要注意什么？
【分析题】
阅读材料，根据要求完成教学设计。
“家庭相册初了解”介绍了相册的结构以及相册封面的制作。教材很好地融合了学生的学习特点，对制作家庭相册流程进行细化，方便教师有针对性地进行教学，有利于提高学生的动手操作能力和审美能力，为进一步学习多媒体作品的制作奠定基础。
学习者分析：学生具有一定的独立学习能力，兴奋性较高，稳定性较差，波动性较大。教师在授课过程当中要多关注学生情绪的波动，给予正确的指导。在此之前他们已经学习了第一单元，对照片拍摄以及照片美化已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于PowerPoint处理背景图片以及艺术字的添加等操作都不够熟练。在本节课中，学生对于版式的认识将会得到加强，对于幻灯片的使用将会更加熟悉。
魏老师据此制定了如下教学目标：
知识与技能目标：了解电子相册的结构，掌握相册封面的制作方法。
过程与方法目标：了解艺术字的插入方法，会设置艺术字的格式。
情感、态度与价值观目标:体验动手编辑电子相册封面的过程，感受技术服务于生活。
依据上述材料，完成下列任务：
（1）确定本节课的教学重难点。（10分）
（2）为魏老师设计一个情境导入环节。（10分）
（3）设计两个教学任务，并说明设计意图。（15分）
【分析题】
材料
读书是意味着，利用别人的头脑来取代自己的头脑。自己思考出来的东西，尽管它不见得是严密紧凑，但总是个有脉络可寻的总体，我们可赖它向某种体系开展，比起看书吸收他人的思想，可说是利多害少。为什么呢？因为后者的思想是从各种形形色色的精神而得来，属于别人的体系，别人的色彩。
它不能像自己思考的人，把自己的知识、个性、见解等融合成一个总体。他的脑子里三教九流，诸子百家的思想纷然杂陈，显得混乱不堪，这种思想的过度拥挤状态，攫夺了一个人的正确观察力，也使人失去主见，并且很可能导致精神秩序的紊乱，这种现象，我们几乎在所有的学者身上都可发现。所以，在健全的理解力和正当的批判力等方面来说，这类人远不如那些所学无几的人。
以读书终其一生的人，他的知识完全是从书本汲取而得，他们有如阅读了许多山水、游记之类的书籍，对于某地或某国的有关知识虽可粗枝大叶地说出来，但是甲地和乙地是如何地联络?人文、物产、习俗又是如何等等，则说不上来。反之，以思考终其一生的人，就像土生土长的父老，一打开话匣子便能把本地事事物物的来龙去脉，以及各种事实或传说和事物的总体关系等，如数家珍般地道出来。
(摘编自叔本华《读书与思考》)
问题：
(1)简要概括作者在文段中提出的观点(4分)
(2)结合作者对阅读与思考关系的阐述，谈谈你对这一问题的认识和看法(10分)
