俄国著名的文学批评家别林斯基说：“……人们只看到艺术和科学不是同一件东西，却不知道它们之间的差别根本不在内容，而在处理一定内容时所用的方法。哲学家用三段论法，诗人则用形象和图画说话，然而他们所说的都是同一件事。……一个是证明，一个是显示，可是他们都是说服，所不同的只是一个用逻辑结论，另一个用图画而已。”这样的说法是否正确？如果有偏颇，请你进行辨析。

组织中的决策大多是追踪决策。何谓追踪决策？与初始决策相比，其特点是什么？管理者在进行追踪决策时要注意什么？

《义务教育地理课程标准（2011年版）》规定：“义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。”如何理解地理课程的区域性特点？为了突出这个特点，应采用哪些措施？（12分）

论述纠正社会规范背离行为的具体对策。

【背景资料】事件二：在水闸主体工程施工过程中，水闸闸墩各部分之间出现了相对位移，伸缩缝迅速扩张，由设计的2cm扩展到5cm。事故造成直接经济损失约350万元。开裂事故发生后，施工单位迅速制定了事故处理方案，经项目法人审定后实施。事故处理后，对水闸工程的寿命有一定影响。

【问题】1.根据《水利工程质量事故处理暂行规定》（水利部令第9号），水利工程质量事故分为哪几类，其分类依据有哪些？判断本工程事件二中事故的分类。

2.指出事件二中事故处理的不妥之处，说明正确处理程序。

案例:
钱老师在平时的教学中要求学生提交作品的同时提交一份“作品日志”。日志需要反映三个方面的内容:（1）作品反映的主题是什么？（2）作品制作中使用了哪些技术？（3）在制作作品时遇到了哪些困难，是如何解决的？在作品提交后，钱老师会展开“同伴互评”和“教师点评”环节。“同伴互评”通过网络平台由同学们点赞完成，“教师点评”则由教师对照作品评价量规通过平台完成。
暑期，钱老师参加了“信息技术表现性评价”专题培训。学习后，钱老师发现“作品日志”对学生的引导还不够，学生对作品的相互点赞也缺乏相应地指导。为此，他对学生作品评价主要做了以下调整:
（一）在“作品日志”环节，增加了3个写作提示:（1）你是通过哪些素材反映这个主题的？这些素材是否充分表达了主题？（2）这些素材的来源可靠吗？你注意过版权问题吗？（3）你考虑过作品会产生负面影响吗？
（二）在“同伴互评”环节，要求学生在为其他同学点赞的同时，还要在平台的“回复/评论”中写下点赞理由:你认为这名同学的作品中最值得借鉴的是创意、技术还是艺术？具体说明。
问题:
（1）钱老师在“作品日志”中增加的3条提示分别对提升学生信息素养有什么帮助?（10分）
（2）请分析钱老师要求同学们在“同伴互评”环节撰写点赞理由的意图。（10分）

你是刚就职的副镇长，现在你的下属向你请示一个紧急事项，需要你做出决策，但你对这项内容并不十分了解，你怎么办？

逐项说明事件1中施工单位的要求是否合理，说明理由。

In Europe, where forestry is ecologically more advanced, the noncommercial tree species are recognized as members of native forest community, to be preserved as such, within reason.

根据故事内容，说说能组织3～4岁幼儿开展其他什么活动。