简述大色域绘画的平面抽象理论

如果一个生产函数呈规模报酬不变，那么，该生产函数的边际技术替代率是否一定是不变的？为什么？

《实践是检验真理的唯一标准》

数学教学中如何贯彻实践性原则？

净现金效益量

俄国形式主义“新奇与惊异”的审美观（试评价俄国形式主义“新奇与惊异”的审美观，或者简述你自己对于作品的审美标准）

脑血栓形成概述

尿常规红细胞或血红蛋白（潜血试验）（Ery或OB）

下面是某教师执教《不等式的运用》的教学过程 。　　教学的具体环节如下：　　(1)揭示知识联系　　学生画均值不等式概念图，并展示，交流讨论，丰富概念图 。　　　　（设计意图：引导学生总结梳理与均值不等式相关的知识结构，通过交流讨论，帮助学生完善知识结构 。）　　(2)通过正例同化：　　例1：如果a，b∈R+且a≠b，求证：a+b>ab+ab 。　　例2：已知a,b，c都是小于1的正数，求证：(1-a)b、(1-b)c、(1-c)a中至少有一个不大于 。　　（设计意图：利用上述两例，结合一题多解方式，促进学生加深领会基础知识、基本技能、基本方法，并引导他们把专题知识结构同化到原有的认知结构中去 。）　　(3)通过反例同化：　　例3：求的最小值 。　　(设计意图：　　___________________________________________　　(4)运用练习强化：　　练习题共三组，每组四道：第一组作为当堂练习，即时讲评；第二组为课堂作业，教师部分口头提示；第三组为自习作业，学生简答思路 。　　（设计意图：安排难易适当、有梯度的题组，利用变式教学引导学生在完善知识结构的同时回味、消化、强化所学知识 。）　　请完成下列任务：　　(1)请完成概念图中问号处的不等式；　　(2)请补充完例3通过反例同化的设计意图；　　(3)关于《不等式的运用》的教学过程，给出你的教学目标设计；　　(4)请对上述这位教师执教《不等式的运用》的教学过程作出评价 。

简要叙述廉价报刊的基本特征。