小米，又名谷子、粟，起源于我国的________流域。
参考答案
参考解析
【分析题】
材料：
某小学的几位教师在办公室闲谈。甲教师说：“我们班的某学生这次数学考试又考了第一，真不愧是工程师的儿子。”乙教师说：“我们班的某学生这次数学考试也考了第一，但他父母都是普通工人，文化水平不高。”
问题：
(1)结合材料分析遗传素质在人的身心发展中的作用。（8分）
【分析题】
阅读下列材料，回答问题。
对如何突破“居民和聚落”教学重难点，王老师做了如下处理：
(1)从教材中“世界人口增长曲线图”得出不同阶段人口增长速度不一样，对七年级学生来说是难点，学生此类知识基础不够，若换成世界人口增长曲线图的动画，学生从动画中可以很容易看出不同阶段人口增长的速度。
(2)人口分布稠密的地区自然环境如何？可以利用图片叠加的方法来突破.用世界人口分布图分别与带有纬线的空白地图、世界地形图、早期工农业分布图相叠加、从而找到人口稠密地区主要分布在中低纬度、近海和平原地区的规律，这些地区地势相对平坦，热量充足，水网密集，经济发达，自然条件优越。
(3)人口分布稀疏的地区环境如何？可以这样做，首先将人口分布稀疏的地区圈出，接着追问，这些地区人口分布稀疏的原因是什幺，本环节可以让学生利用网络自主查找各个人口稀疏地区的自然环境，然后归纳出人口稀疏地区的分布规律及原因。
(4)新课标对于宗教知识学习的要求是说出世界三大宗教及其主要分布地区，而教材没有提供三大宗教的主要分布区，因此，师生可以从网络上找到世界主要宗教分布圈，通过读图说出三大宗教的主要分布区。接着探讨问题一——人种有无优劣之分？可让学生自己利用网络查找答案，在活动中使学生形成正确的世界现、人种观，反对种族歧视。
(5)谈论聚落形成和发展的有利条件时，可以让学生利用网络查找影响城市、乡村聚落的因素.结合已经学过的自然因素，尝试分析聚落形成与当地自然环境的关系，进而培养学生综合分析问题能力.
问题：
（l)结合教育心理学理论和课标理念分析王老师对教材教学处理的适宜性。（10分）
(2)谈谈你对该部分教材内容的处理意见。（6分）
【分析题】
案例2
一个经常见面但从未交谈过的人，给你留下的印象是，他衣着极为整洁，裤子笔挺，没有一丝皱褶，凭此印象你认为他一定是个做事细心周到，非常认真的人。
请分析如下问题：
第一、这种推断属于认知中的什么现象，是否一定正确？
第二、这种现象对认知有什么影响？
